明确问题说课设计

一、教材分析

《技术与设计1》主要包含走进技术世界、技术世界中的设计、设计的过程、原则、评价、发现与明确问题、方案构思及方案、设计的图样的绘制、模型或原型的制作、技术产品使用保养这几方面的内容。“技术与设计1”提供通识的技术设计教育。以产品设计为依托，让学生明确设计的一般过程。设计的一般过程主要包含后面五章的内容，从发现与明确问题开始，形成完整的设计过程。发现与明确问题主要包含两节内容：1.发现问题、2.明确问题。发现问题是设计的开始，明确问题是明确问题的内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务以及制定设计计划等内容。

二、教学目标

通用技术强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术素养的同时，促进学生共通能力的发展。在学习过程中应当从学生的实际出发，采取自主学习、合作学习等多种方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成。根据这个课程理念，本节课的教学目标为：

1．知识与技能

（1）结合案例，知道明确问题的重要性。

（2）掌握判断问题价值的方法。

（3）能根据设计对象和工作条件列出具体的设计要求，及应达到的标准和所受到的限制。

2．过程与方法

注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。  

3．情感态度与价值观

（1）培养学生对自己所要解决的技术的问题的选择、判断和决策的能力。

（2）让学生树立正确的技术观念，注重科学性、减少盲目性，增强效率意识。

  三、重点、难点：

（一）重点

1．明确问题的内容，能明确可行性的设计问题。

2．能明确解决问题受到的限制。

（二）难点

判断问题的价值，在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。

1．明确问题的内容与价值 。

2．明确解决问题受到的限制条件。

四、学情、学法、教法

（一）学情分析

1．经过第一节《发现问题》的学习，学生已经明白发现问题的重要性，且能够通过相关的方法和途径，有意识地去发现问题。但还只是感性、模糊的认识过程。

2．通过本课时的学习，学生的分析能力将得到锻炼，能确定有价值的设计问题，和确定可行性的设计问题的能力。

（二）学法指导

以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。

（三）教法分析

本课通过“创设情境法”，采用启发式、讲述式、讨论和分析等多种教学方式，以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生能够自己建构出本课的知识点。

（四）教学策略和方法

1．以技术设计的过程为基本背景，以“问题”为重点展开，对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈“问题”。

以上节课学生从日常生活的观察及采用询问法所发现的关于台灯的问题为主线，其他案例或例子为辅助，分析所提的问题是否明确、是否有价值、问题解决可能所受到的限制。避免抽象地谈“问题”。

2．在教学过程中注重引导学生对“台灯”这一设计项目进行仔细和反复的论证，确保此后设计实践活动顺利进行。

通过举例与案例的讨论、分析、学生合作探究等形式，增强明确问题的能力、提出设计要求。

（五）教学媒体环境

多媒体平台、CAI课件、调查问卷、统计结果表。

五、教学程序与评价

（一）设置情境、引入新课

展示西南地区干旱和南方因暴雨产生洪涝灾害的图片。

 

南京是一个多月的城市，但是有些时候也会遇到长时间不下雨，需要水来浇树及花草。

请思考：能否设计一个装置把下雨的水全部收集起来利用呢？

（二）师生互动、探索新知

明确问题的内容与价值

1．问题是否明确

问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。

2．判断一个问题是否有价值

(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理?

(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决?

(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义?在更广的范围内，这个问题是否有意义?

(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题?

(5)现有的技术条件能否解决这个问题?技术发展以后呢?

(6)解决该问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想?

试判断能否设计一个装置把下雨的水全部收集起来利用呢？这个问题是否具有价值呢？

（三）实践操作、再探新知

结合学生生活实际，请同学们思考如下问题：

1．请问同学们常用的台灯是什么样式的？

2．在使用的过程中有没有遇到什么问题？

3．如果让你来设计，你会有哪些要求？

4．你现在所掌握的知识是否能够完成制作任务？如果不能，是哪些方面的原因？

5．自己掌握的知识不够？实验室里现有设备、工具不能使我们完成制作？

明确问题受到的限制及具体的设计任务

明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的：

一是设计对象的特点和问题解决的标准

二是设计者的技术能力与条件。

设计计划

为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划。设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。

（四）巩固新知，形成技能

请同学们以小组为单位设计一个富有创意和个性的台灯。在设计过程中明确你设计的台灯具有一定的使用价值，设计科学合理。明确在设计过程中遇到的问题及受到的限制，制定设计计划。

（五）反思交流，归纳小结

      将小组的设计方案通过视频展台以投影的方式展示，并请设计人员进行方案介绍、设计过程中遇到的问题及解决的方法、设计计划等，并进行交流。

（六）评价分析

1．本节课的教学内容以实际生活中的问题情景呈现出来，给了学生亲切感，提高了学生的学习兴趣，让学生感受到了技术来源于生活，学生通过合作交流、自主解决问题，能够体会到学习技术的价值。

2．本节课以让学生进行合作学习，共同探索、解决问题为主线的课堂形式组织教学，因此在课堂教学中，给了学生更多展示自己的机会，有助于培养学生理性思维的习惯，发展学生的创新意识，达到了课程目标的教学要求。

3．老师能不失时机的进行引导，让学生在充分思考的同时，找出思维漏洞，使他们在自我认识、自我完善的基础上学会从不同角度考虑问题。

（七）板书设计

4-2 明确问题

 

 

 

 

 

 

 

1．统筹安排设计进度

2．合理利用设计资源

3．科学、合理地分配时间