影视后期处理说课稿影视剪辑技术

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《家居生活（premiere pro 影视剪辑技术）》说课设计
大家上午好！今天我说课的题目是《影视后期处理》课程的项目 2-1 家居生活。对于本次说课，我将从教学基础、教学策略、教学过程、教学反思四个方面作具体阐述。
一、教学基础（一）教材分析本课程是所授学生的专业实训课，选用了 2011 年江苏省推荐教材，由杨剑涛主编人民邮电出版的《边做边学—Premiere Pro CS3 视频编辑案例教程》，教材由 8 个章节组成，全面系统地介绍了 Premiere 的基本操作方法及影视编辑技巧。
本次课的内容是第二章影视剪辑技术，主要对拍摄的视频进行剪辑以符合制作要求。因此它对于本门课程来说，是一个重要的组成部分。为了作品的完整性，内容上我把第二章和第三章切换技术进行一定的揉合，把本章共设计为 2 个项目，本次课是第一个项目，共四课时。
（二）学情分析本次授课对象是中职计算机应用专业（多媒体方向）二年级学生，他们未来可以胜任影楼、婚庆业、公司宣传部门及影视制作公司里的工作岗位。在计算机操作能力上普遍较为熟练，掌握新技能较快，模仿能力强，在知识结构上已经基本上了解 Premiere 软件界面，熟悉了影视后期制作流程等。
（三）教学目标依据学生基础、教学大纲、本专业岗位职业标准及操作员考证要求，拟定了本次课的三维教学目标： 1.知识技能目标：熟练掌握在“素材源”窗口剪辑素材；熟练掌握在时间线中剪辑素材；学会根据需要综合运用多种剪辑方法；学会在素材之间添加视频切换效果并进行参数设置 2.过程方法目标：培养学生自主、合作、探究性学习；培养独立思考、发现和解决问题的能力；培养学生在学习过程中，归纳、总结的能力 3.情感价值目标：通过作品展示评价，让学生体验成功的快乐，增强自信心；. 通过小组的研究推荐，培养学生的集体荣誉感；通过组间的互评比对，弘扬公平第 2 页共 4 页竞争的职业道德。
这三个目标是紧密联系的一个整体，不能完全割裂，学生学会知识技能的同时应学会学习，在教学中应以知识技能为主线，同时渗透情感态度的培养。
（四）教学重点、难点根据教材、学情分析以及教学目标，我确立了这样的重难点： 1.重点：在“素材源”窗口剪辑素材；在“时间线”中剪辑素材；添加切换并修改参数。
2.难点：根据需要综合运用多种剪辑方法。
关键点：让学生在完成任务过程中掌握解决问题的方法二、教学策略 1.教学理念。
如何体现“以学生为主体，教师为主导”？我想应该主要体现在对教学环节的设计，以及学生思维的启发、点拨上。
本次课采用行动导向教学模式，模拟一个真实的职业行动情景，让学习情景与真实的工作情景相似。以职业能力培养为本位，以学生为中心组织教学过程，以工作过程来组织教学内容。教学过程主要吸收了行动导向教学模式的六步法即分析阶段、信息收集阶段、计划决策阶段、实施阶段、检查阶段、成果评价阶段。
2.教学方法运用情境教学贯穿整个教学过程，以任务驱动为主，结合讲授法、演示法等教法，而学生则采用小组协作法、讨论法、操作法，归纳法等学法。在教学过程中，教师主要起到组织、引导、帮助和促进的作用，让学生在提高技能的同时也学会了如何解决问题，即授人以鱼，也授人以渔。
3.资源开发接下来整合资源。学校：实训场所、电子教室。教材出版社：提供学习网站。
教研室团队：制作“课程资源库”平台，供教师上传相关的课程资源包括课程标准、教学进程表、PPT、视频教程、相关素材以及制作课内评价网页等。教师：分析处理教材，准备素材，制作课件与视频教程。
三、教学过程在行动导向教学模式思想指导下，我把整个教学过程设计为 6 个环节：环节一：分析任务（10 分钟）在这一环节，主要是让学生了解到今天要完成的是一个什么样的工作任务，以及完成这个任务需要哪些制作技术。教师：影视公司制作部项目经理，告诉大家今天的任务是为一个家具生活馆制作宣传片；学生：制作部成员，为了能做出第 3 页共 4 页更好的作品，学生结合自己的意愿及学习特长，分成 4 个制作小组，每个小组一个组长。胜出规则：在四课时内完成任务。各小组推荐一个作品，从四个小组推荐作品中选出最优作品送交给客户，获胜的小组成员将获得奖励勋章。
教师播放素材和样片，结合作品验收标准，通过对比分析得出完成本次任务所需的制作技术。比如：1.客户提供的视频素材有好几个，而最终制作成一个只有 30 秒的宣传片，那就需要对视频进行剪辑；2.视频片段之间有过渡，这就需要添加视频切换效果。并进一步分析这些技术中，哪些是已经掌握的技术？哪些是需要学习来攻破的技术？环节二：信息收集（10 分钟）这一环节，学生主要找到新技术的相关信息。如何来攻破这些新技术？这时开始引导学生去查看我在课前发放的学习任务单、课件和教材以及学习网站等学习资源，教师对关键技术做操作演示并讲解。比如：剪辑素材的操作方法，教师讲解演示如何在素材源窗口剪辑素材，但只演示重要的三个按钮功能，而对其它按钮的使用则引导学生查看学习任务单和教材。组内讨论学习，填写项目决策书的“解决途径”这部分表格。项目决策书里解决途径这一部分，以问题为导向，层层设问，学生通过回答问题完成信息收集。
环节三：计划决策（20 分钟）信息收集完后进入计划决策环节。小组内部讨论任务实施步骤，一共需要几步，每一步具体做什么。填写项目决策书，每个小组提交一份决策书，并由组长作具体阐述，通过比较各组提交的项目决策书，师生共同确定一个操作性强的任务实施方案。
环节四：任务实施（95 分钟）方案确定后开始任务实施实施步骤分为六步： 1.新建项目导入素材（2 分钟）。这个环节由学生自主完成。教师只提示操作注意点，如：选择帧速率为 30 帧\秒，NTSC 制。并进行个别辅导。
2.根据需要剪辑素材（30 分钟）。这是本次课的重点内容，学生根据前面收集到的信息进行自主操作。教师根据学生操作情况对如何在素材源窗口剪辑素材和时间线面板剪辑素材做操作演示，搭建必要的学习脚手架。其它的引导学生自主完成。
3.添加切换修改参数（40 分钟）。学生自主完成。教师提出操作要求，也根据学生的制作情况，对如何添加切换以及修改参数这些必要技术再做操作演示。
第 4 页共 4 页 4.寻找音乐剪辑音乐（10 分钟）。这里，分层次教学，学有余力的学生可添加音乐，教师提出制作要求，提示剪辑音乐的方法和剪辑视频的方法类同。
5.保存项目提交作品（3 分钟）在这个环节中，教师巡查整体进度，处理反馈信息。学生在遇到技术困难时，小组内部协作学习、查看学习资源、求助教师获得帮助，最终解决问题收获成功。
环节五：自我检查（10 分钟）在这个环节，学生自己对照样片和作品验收标准查看自己的作品是否符合要求，如果结果不理想，进行修正，并填写项目活动评价单，对自己的各方面表现进行评价。这有助于培养学生对工作的修正力。
环节六：作品评价（15 分钟）组长填写实训情况记录表，对每一个成员的实训过程做记录。小组内推荐提交一份优秀作品，小组代表汇报，其它小组对该作品做评价，教师点评并填写实训评价表，在点评过程中，以表扬、鼓励为主，发现他们的优点，增强他们的自信。对出现的典型技术问题，给出修正意见。最后通过课内评价网页评出最优作品，通过电子教室，给该小组各成员发送奖励勋章，让学生收获成功和快乐。
四、教学反思本次课取得良好的教学效果，达到预设的三维教学目标，其主要在于： 1.模拟实际职业情景，重在培养学生解决问题的能力。2.用多元评价增强学生自信。不足：该教学模式在本课程中的运用还处在初步探究学习中，还不完善。修正：1.多研究学习行动导向教学理论；2.多探究教学中如何更好的实践行动导向教学模式。