高教版计算机组装与维修说课稿内存

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计算机组装与维修

《内存》说课稿
各位领导、老师们，你们好！
一、说教材
 本节的地位和作用
《内存》是高教版计算机组装与维修第3版第2章第3节内容，本章内容前面承接本教材的基础知识内容，后面外部存储设备内容。本节包含内存的分类、内存选购及常见故障维修知识，前面是主板和中央处理器相关知识,后面要学到存储设备。因此，本节在整个教材中起到了承上启下的作用，为学好整册教材打好基础，本节在实际使用计算机时也是实用型知识。
教学目标
根据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标：
知识目标：让学生掌握内存的类别及各自的特点；使学生掌握内存的性能指标及其影响；让学生了解内存常见故障及解决方法。
能力目标：让学生学会将理论联系实际，提高在实践中应用所学知识的能力。
思想目标：引导学生们从生活出发，联系课堂内容进行讨论、沟通，引导学生主动探究知识，学会学习，乐于学习。
 教学的重、难点
在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
重点和难点：内存的分类及性能指标。只有掌握了内存的分类和性能指标，才能理解和掌握内存的相关知识。
二、说教法
考虑到我校学生的现状，我主要采取集体讨论的教学方法，以学生为主体，让学生集体讨论，在讨论中得到认识和理解。当然教师自身也是非常重要的教学资源，充分调动起学生学习的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法
利用课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，促进学生对知识的掌握。
2、集体讨论法
针对课上提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法
“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在教学过程中应重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正思考。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、总结反思法。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、调动学生参与课堂的积极性、主动性。
CPU的构成、性能指标和选购。
 复习提问、导入新课
由上节课学过的知识和本节知识作用导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
 讲授新课
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
 互动总结，强化认识
课堂上师生互动总结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。简单扼要的总结，可使学生理解所学知识在实际生活中的应用。
课堂练习：内存的分类、性能指标、选购和常见故障。
 布置作业
针对本节基础知识和能力提高提出知识提出问题，使学生逐层递进深入知识系统，从而在实践中应用它们。
五、教学反思
计算机组装与维修的课程内容是枯燥无味的，虽然在课堂上我积极引导学生对问题进行讨论，但由于条件和时间限制不能让每个学生在课堂上看仔细观察内存的标贴和外部特征，在以后的教学中我会多找实物、多安排这部分的时间，让学生直观接触各种硬件，激发学习兴趣和探究心理，从而主动去学习。
附：板书设计
直观、系统的板书设计，能清晰地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
2.3.1 内存的分类
2.3.2 内存的选购
2.3.3 内存常见故障
结束语：
各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和集体讨论的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生主动地参与知识形成的过程，提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。