教科版二年级美术让我露一手—蔬果拼盘评课

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《让我露一手——蔬果拼盘》评课
在艺术课上，儿童艺术感觉的发展，是通过感知、体验、表现等一系列艺术活动过程达成的。既定的教学目标，在教师的引导下，如何从预设阶段的设计思路，真正转化为学生的表现能力，最终达到艺术感觉的积累，这应该是每个艺术教师所应该思考的问题。
艺术课程教学的有效性，是一个说起来容易，落实起来比较有难度的教学指标。在林老师《让我露一手——蔬果拼盘》的课上，从多角度的尝试中，让学生的身心得以触动，使其表达能力得到提升，艺术感觉有所积累。
这是一节与生活紧密关联的艺术课。每个人都有生活的基本感受，但提到艺术，大多数人往往仅关联到各类艺术作品，而很少能够在日常生活里，在看似不起眼的小事情中经常有艺术感受的体验。蔬菜与水果是每个人生活里必不可少的，但在实际生活中，人们往往又不可能特别抽时间，专门将二者整合于一起，进行艺术创作活动。特别对于学生来说，家长们对其的要求往往只是在文化课的学习上面，对生活与艺术根本就没有关联的机会。因此，《让我露一手——蔬果拼盘》这一课，为学生艺术感觉的积累提供了平台。
本课的教学设计，兼顾了生活与艺术的关联，既通过课题的内容唤起学生对自己家庭劳动活动的回忆，又将带有艺术意味的创作活动深化，通过课堂上学生的合作学习过程，体验到生活与艺术的关联，表现生活里的艺术。
林老师曾经以这一教学主题作为教学公开课进行展示。这本身也是对自己教学能力的挑战。一般情况下，如今的公开课均有着“表演课”、“假课”之嫌，而林老师则反其道而行之，正是以学生最真实的现场表现，由感受体验，课堂教学的不断生成性艺术创作活动，最终达到精彩的表现。
这其中所体现出的教育思想是：课程由原先的“跑道”理论，开始与后现代课程观强调的课程的“回归性、丰富性、严密性、关联性”进行链接。这就是说，课程本身既有着教学设计的预设，又有着课程教学行进中的多角度变化与发展。
在林老师的课上，教学设计与内容本身是回归学生生活的，教学设计的预设目标也是严密的，教学活动所关联的艺术与生活、艺术与情感又是非常贴切的，而课程教学发展的过程则是特别丰富的。因为，在这样的教学活动里面，学生不仅得到了动手体验及合作学习的交流，更重要的是得到了艺术感觉的积累。
当社会进入到以网络信息的迅猛传播为标志的时代，学生接受知识与文化的渠道变得如此便捷，自然也就给教育本身带来了最大的挑战。人们更加不能适应传统的教学模式与课堂学习方法，时代要求教师要改变自己，适应学生的发展需要。
后现代教学观已经为艺术教师们规划出非常美好的、实现这一目标的前景。课程与教学本身在今天社会里，就如同行走在旅途上，复杂的学生与社会环境条件，使课程的学习结果必然要发生变异，产生不确定性。学生与教师，学生与文化信息，学生与教学场域，都将发生多角度的会话性，这都会对学生的身心产生不同的影响。而每个学生来自不同的社区，其带来的文化因子也在影响他人。
所以，在今天的教学活动中，教师不仅需要从原先课程的跑道理论中走出来，拥抱后现代课程理论，而且，更重要的是以更加科学的课程发展观，兼容二者，在以促进学生艺术感觉发展为总目标的教学中，提升自己与学生的人文精神。