少儿英语教学论文：基于多模态环境的少儿英语教学的有效性分析

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基于多模态环境的少儿英语教学的有效性分析论文
摘要：少儿英语教学是一个老师和学生互动的过程，学生的学习效果和老师创建的教学模式是有着紧密的联系的。本文以多模态环境为教学内容的教学软件Rosetta Stone为例，结合实际教学过程，首先讨论了多模态及多模态理论，再结合以多模态教学内容的教学实践着手，讨论学生视觉、听觉和活动感觉参与的多模态环境下的少儿英语教学的有效性分析，并且分析现代学生学习英语遇到的困难及解决办法。我们会在实践中去总结，去完善，争取把多媒体与少儿英语教学有机的结合起来，希望能够对我们西部落后地区的英语有所帮助。
关键词：少儿英语教学；多模态环境；多媒体教学；教学有效性
1、引言
在实际教学过程中，由于处于一个外语学习的环境，我们会发现学生在英语的学习上面会出现各种各样的问题，尤其是在听力和口语上。而对于这一问题，学生的教材只是配有磁带，从而很多的教材编者开始着手于CD或者一些多媒体的辅助来吸引学习者，让学生在多模态环境下，能更好的学习外语。因为有着动画和声音这一背景，能让学习者有着学习的兴趣，能更好的学习外语。而本文用一个美国的RosettaStone外语学习系统对三组45个8-10岁的少儿精心英语教学的作为示例来进行研究，分析基于多模态环境下少儿英语教学过程和效果。
2.文献综述
2.1多媒体与多模态
从21世纪以来国内外的很多学者对多模态有着不同方面的研究，多模态的研究也在不断的发展着，但有很多不明处。顾曰国（1）将单媒体、多媒体、单模态、多模态进行对比分析说明。他指出传统的书面文字教材上文的分类方法属于逻辑媒介意义上的单（或多）媒体材料。纯文字的则为单媒体，配有插图、照片、表格等的则为文字图像多媒体。模态是指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。用单个感官进行互动的叫单模态，用两个的叫双模态，三个或三个以上的叫多模态。并且他在文中剖析了基于计算机多媒体材料的多模态学习。计算机多媒体材料包括：数字化文字材料、图象、照片、表格、音频流、视频流、动画等。人与计算机的互动的多模态包括：视觉、听觉、触觉、发音器官(有自录音学习任务的)等。通过视觉跟视频进行互动，具有直观性和体验性，学习成本与效果之间的比例比起其他模态来说,可以用事半功倍来概括。当视频流记录的是人类活动时,观察者是不需要专门培训就可以互动学习，学龄前儿童看动画片，文盲人看电视就是佐证，直观体验性学习往往是“暗学习”(implicit learning),不知不觉地就会了，儿童习得母语口语可以说大部分都是通过暗学习方式习得的。通过视觉跟视频流进行互动的直观，体验性学习是技能类学习的关键学习方式，通过视觉跟文字互动去学习技能是付出大而收获小的学习方式。现在多媒体、多模态学习比单媒体、单模态学习更能增强记忆力已经是教学领域中公认的一个教学理论。
张德禄（2），他指出从外语课堂教学的角度讲，可以说，整个20世纪是教学法改革的时代。在传统的语法翻译基础上，许多新的教学法像雨后春笋不断涌现，如直接法、模式训练法、暗示法、社团商讨法、情景法、交际法、任务教学法等，促进了教学改革的进程。然而到现在也没有找到一个完美的、适合各种教学任务的教学法。即使是最流行的教学法，如交际教学法也免不了经历到达顶峰而逐步淡出的命运。任何教学法都不可能适用于任何目的的教学任务。在课堂教学的多模态的体现当中会遵循有效原则。有效原则可以包括工具原则和引发原则。工具原则是说在教学中,某种模态为教学主程序提供便利,如提供真实语境等(张德禄,2009)。虽然外语课堂不是真实的社会交际环境,但多媒体技术可以为其提供尽可能真实的语境,如图象、录象、声音等作为教学的实际环境,使其达到接近最佳效果。将多模态运用于外语教学中，朱慧玲（3）也将多模态融入大学英语教育中，她研究模态是可对比和对立的符号系统，是抽象的语言符号，媒体是符号分布印迹的物质手段，表达信息的物理工具，是将抽象的模态具体化。比如我们所熟知的视、听、触嗅、味五个感官事实上就是“五个模态”，而眼、耳、手、舌、鼻则是媒体。每一种模态的运用都是通过所对应的媒体所实现的。多模态也称多符号，指包括口语、书面语、图像、图表、空间以及其他可以用来构建意义的各种符号资源。多模态运用即是通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。人们运用多模态的动因有两个：一是，当一种模态不足以表达意义，或不能使听话者理解意义，就必须用另一种来补充剩余的意义。比如在课堂上当老师在讲授发音相似的单词时，只通过声音一种模态，学生会产生困扰，无法正确区分，而此时在黑板上将单词一一板书，加上文字模态，学生就更容易理解。二是，多模态自身的优势。多模态运用就是通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。即在学习过程中将眼、耳、手、舌、鼻都调动起来、使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。
2.2外语教学的有效性
余文森教授（4）认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从专业角度上说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展、自信心降低、焦虑感增强、学习动机淡化等负面影响。“低效课堂”还忽略了学生的主体地位，课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。
在课堂教学的多模态的体现当中会遵循有效原则.有效原则可以包括工具原则和引发原则.工具原则是说在教学中,某种模态为教学主程序提供便利,如提供真实语境等.虽然外语课堂不是真实的社会交际环境,但多媒体技术可以为其提供尽可能真实的语境,如图象、录象、声音等作为教学的实际环境,使其达到接近最佳效果.
2.3 少儿学习语言的特点
现在的少儿教育,大多数是老师按照教材上的学习目标,教授给孩子.很多时候学生和老师都只看中结果而不是过程.少儿在学习过程中,有以下几个特点：
1、儿童心理可塑性强,但自控能力差。他们容易培养兴趣,也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败,或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式,他们很容易对外语学习失去兴趣。
2、儿童在外语学习中能够积极投入,但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。
3、儿童在思维能力不如成年人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力，他们对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性很大。因此，教师要在进行教学过程中要进行所谓的备教材和备学生，要了解学生的英语是什么程度，了解他们经常出现的问题在哪里。从而更好的去因材施教。对于3组45个学生的学习效果研究，现在他们大多数都可以听得懂日常的英语会话，因为他们在学习过程中比较强化练习的部分是听力部分，虽然Rossta Stone氛围很多练习部分，可每一个部分都有音频流让学生在做上机练习的过程中，都可以听到标准的发音。运用这一软件和多样化的教学方式提高学生学习的兴趣，当然在学习时间上要安排得当不能过长也不能过短。
2.4小结
通过以上的文献综述，和在实际教学过程中所发现的少儿学习英语问题，虽然这些都没有谈论到少儿的外语教学，但大同小异。本文是以这些关于多模态的研究作为理论依据来说明多模态的环境是少儿学习英语的一个最佳环境。而多模态环境在本文指的是有用两个或三个以上的感官进行互动而这一软件恰好是以图象、动画、语音和文字有机的联系在一起,语言学习者通过观看图片。动画,聆听标准的语音和查看提示文字进行学习。随着英语的广泛使用,即使在相对落后的西部地区,也把英语纳入了少儿英语教学中。而在教学过程中会发现很多学生对课本上的图画和文字已经疲惫了。在少儿教育过程中应该采用科学的教育方法,正确的教育手段。对于相同的教学内容，不同的教师采取的教学方法不一样，会有着截然不同的学习效果。因而当内容是教材里面的时候，关键在于老师怎样去有效性的安排课程。怎样去设计一个多模态的学习方式，让学生能够轻松的学习英语。本文之所以要以Rosetta Stone来作为例子，是因为它本身就是一个有着多模态环境的一个学习软件，这可以让学生更好的去学习和掌握一门语言。结合国内外著名学者对多模态与外语教学和外语教学的有效性原则，本研究以RosettaStone作为学习系统对3组45个少儿进行英语教学作为示例进行研究，分析基于多模态语言环境下，怎样才能更有效性地对少儿进行英语教学。
3. 研究对象及研究方法
本研究以RosettaStone作为学习系统作为研究工具，以45名少儿英语学习者为研究对象，分析45名少儿英语学习者在以网络为基础，以音频流、视频流、图像和文本为学习内容，视觉、听觉手脚动作等多种感官参与的多模态环境下的英语学习进行研究，分析基于多模态的外语教学的有效性。
4. 基于多模态教学内容的RosettaStone教学实践
4.1 Rossta Stone 外语学习系统介绍
Rossta Stone是一个外语学习软件，被称为无师自通的外语学习软件。基于对大脑科学研究成果的充分应用，美国Rosetta Stone语言科技公司1993年研制成功了如师通学习软件。该软件经过了14年的成长，被证明是最快学会一门语言的方法！全世界超过150个国家、地区的上百万人，超过10000所外国高校各年龄段学生，美国国务院、世界500强高级执行官们，美国国防部和美国国家宇航局（NASA）正在使用！该学习系统有以下特点：
1）是最快学会一门语言的方式。Dynamic Immersion™ Method（沉浸式强化训练法），通过计算机网络技术模拟了母语般的环境以及学母语的自然过程。帮助语言学习者以超乎想象的速度实现第二语言学习的目标！
2）自主掌握学习进度。该学习系统支持语言学习者自主掌握学习进度，规划自己的学习时间，成为自己学习的主控者。最适合语言学习者的才是最好的！
3）全天候的“私人外教”。随时随地（只要能上网），都可以登录学习系统学习。全天候的“私人外教”，常伴语言学习者的身边。出差、旅行、读书、工作闲暇、休息，想学就学！
4）预习和多种练习模式自由切换。听、说、读、写四项技能一个都不少。预习和多种练习模式自由切换，选择语言学习者大脑最愿意接受的关联记忆方式来训练！
5）轻松、有趣、高效。图像化、直觉化、游戏式的学习界面和过程，不再有枯燥无味的翻译和背诵，学习语言也轻松！该学习系统让那个学习者找到自信，获得成功。Dynamic Immersion™ Method （沉浸式强化训练法）让学习者像在孩提时完全沉浸在自己的母语环境中，在不断将看到的图像与单词、短语联系的过程中，逐渐地学会了自己的第一门语言——母语一样。这种方法是简单的，就因为它是自然的，而且能使大脑接受更加复杂的语言难度。
　　该学习系统的简单的、直觉化的学习界面和所运用的先进技术，使语言学习者将已理解的图像和所学新语言不断建立联系，从而巩固了语言学习的每一步。外语学习系统提供的及时反馈能有效地强化学习效果。系统性的课程结构，能使语言学习者从简单的名词和动词，快速提升到复杂的概念和语句，帮助语言学习者以超乎想象的速度实现语言学习的目标！
　　学习者对外语的反应无需经过母语区的翻译，使任何年龄的人都能像孩子学习母语那样地去学习外语，有效掌握外语并能用所学外语去交流和思考。
4.2基于多模态教学内容教学过程
该学习系统提供了5种动态学习策略（5Is）。将图像、动画、声音、文字永远联系在一起，语言学习者通过观看图片、聆听标准语音和查看提示文字进行语言学习。在学习者的语言学习过程中，教师的教、学习者的学习和对学习效果的考查都处于听觉、视觉和动态感觉的多模态环境中。
1）潜意识和直觉的训练。通过图像直接理解语法和词汇含意，直接提高语言理解力而非强制性地背诵东西。通过训练“快速脑”的潜意识和直觉反映，像学习母语那样自然地学会外语！
　　2）听说读写，全面互动。听、说、读、写四种语言技能，都提供预习、练习和测验多种模式，以及多种互动。
听，听到发音标准的母语“外教”不厌其烦地为语言学习者解读每个单词、短语、长句，并可以为语言学习者放慢语速。说，软件特有的声纹识别系统和评测仪，能轻松比较出语言学习者的发音与母语者的差距，加速提高口语水平！读，视觉化的图像和与其紧密联系的文字，快速提高语言学习者对文字和句意的理解。阅读不再那样枯燥乏味！写，键盘输入式和字符块式两种写作练习。自动检查仪快速诊断语言学习者的拼写错误并不断提供更多机会帮语言学习者练习！
该外语学习系统在教授生词、生字时配上形象的图片或者声音，记忆的速度会更快，印象更深刻。因为在某种程度上，声色刺激远比文字刺激强烈。多模态运用于英语教学中可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习。对于本文提到的Rossta Stone 这一软件，学生更有利于对知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。同时多媒体使用也可增加课堂信息量，提高教学效率。
4.3 多模态环境下外语学习各环节的研究
把Rossta Stone这一软件融入到实际教学中。以下的内容就根据实际英语教学的实例来分析多模态环境。Rosetta Stone这一软件是多模态最好的表现,它根据大脑的科学规律营造全面互动的英语环境,通过将学习内容(单词.句型等)与身边的事物、环境联系起来。以自然的方式教授语言.在本文将会从课程里的发音,词汇,语法,写作,听力来一一分析.
（1）多模态环境下的发音学习
如图1（1）所示在有着动画呈现相关单词或句子的背景下,所聆听标准的语音然后进行模仿。在此过程中,由语音评测仪进行测评，这运用到的模态是看、听、说，用到的媒体是眼、耳、嘴。对于学习外语是用到多模态的，为教学提供辅助条件。因为老师不可能在教学单词时，不可能读很多遍。可对于Rosetta Stone采用英国广播公司（BBC）等世界知名机构的语音标准作为课程的语音的标准，它提供一对一的学习方式，学习者可以根据学习要求重复进行若干次的收听及模仿练习。而在如图2（2）所示，Rosetta Stone采用特有的声纹识别系统和语音评测仪，
在学习的过程中，标准的“外教”为学生解读每个单词、短语、句子，并可以进行语速调整。学生可以用跟读的方式进行口语学习。并可以将自己的发音与“外教”的发音进行比较，从而达到纠正语音，提高发音准确性的目的，培养正确的英语语音、语调、掌握纯正的英语口语。在这一部分，那么对三组学生的要求是不相同的。如果拿分数作为判定，那么年龄最小的那一组可以是70 分过关，而第二组则是是80，当然年龄最大的一组是90才能过关。在发音练习上有些单词比较难得读，需要学生很好的掌握重读音节。或者会有些句子太长，有些难度。对于这些比较有
难度的发音练习，那么对于最小的那一组可以检查他们的
读音是否正确，只要是正确的，就可以让他们跳过这一练习。而其他两组需要点击进行语音分析，听一下他们于标准语音的区别。
（2）多模态环境下的词汇学习
对于英语的学习，很多学生都认为单词的记忆是很大障碍，因为很多时候，他们对于单词都是死记硬背。且对于课本上的黑字白纸，更是感觉到枯燥。而如图2所示，Rosetta Stone采用的沉浸式强化训练法有效的解决了学与用相结合。鲜艳多彩的图片让学生对于单词的记忆有很大的帮助。在记忆方面，如果用右脑的形象思维比左脑的逻辑思维更加有效。也就是说声色刺激远比远比文字刺激强烈。在通过这样一个多模态的学习，让学生能够积极的投入到英语的学习中来,很多人只是知道一点简单英语，但可以根据图片上的内容进行猜测。如当学生在学习到蓝色这一单词，练习中的“The sky is blue”让学生可以根据图片上蓝蓝的天空，加深这一词汇的学习和记忆。那么当再次提到这一单词学生的脑子会呈现出图片内容，而不仅仅是那些字母。当然这就会使得学生们有时候在听到一个单词时不一定能很快反应。但当看到生活中和图片相符的情景，学生会很快就会反应过来。而这就很像我们在幼儿时期学习母语时，以具体事物加深母语的学习。当然还需要老师给予学生一定的指导，每次课堂安排的单词或者句子不能太多，且在上课时，应先让学生根据图片内容猜单词的意思，然后再给出正确的解释。让学生能够在多模态的环境中，更好的去学习外语，应用外语。在词汇部还需要进行一些有趣的有助于单词记忆的小游戏来辅助课堂教学。
（3）多模态环境下的语法学习
如图3所示、在通过图片中事物和人的行为直接理解语法，直接提高语言理解能力而不是强制性地背诵东西。通过训练“快速脑”的潜意识和直觉反映，教学生学习母语那样自然地学会外语。也就是说是潜意识和直觉的训练。在语法部分的学习，尤其是少儿英语的教学过程中，最好先让学生对于语法知识的运用有一定的认识，对于图(3)的例子，学生会在语法练习的过程中，已经形成一个正确的意识，就是在不是一的数字后，用的是复数。那么答案应该选的是days.在他们已经知道这一点规律的时候，在给予讲解语法上的知识。那么这样的学习就不是纯粹的死记语法知识来英语，而是通过实际运用来回归英语知识。

（4）多模态环境下写作的学习
对于写作部分，也是学生很头痛的事。一般情况下，会出现一些语法，和词汇的拼写上有很大的问题。而在Rosetta Stone 中，写作练习相当于听写练习，你根据你听到的句子，而进行听写练习。在学生进行写作练习前，应该让学生熟悉掌握这些句子，以防学生觉得写作很难，打击他们的积极性。当然老师应该把学生这一单元所做的写作练习内容，组合成一篇短小的作文。在此基础上，再给学生说写做的一些结构问题。那么学生在
有着良好的词汇和句型基础上，对于写作文来说，就会轻松很多。只需对自己所掌握的内容做一些加工即可。如图（4），句子的正确答案应该是“She is reading”而在练习过程中加入输入成了“She is a reading ”系统不仅提醒是错误的，并且在错误的地方会出现一条竖线，提醒学生是那个位置出现了错误。
（5）多模态环境下听力的学习
听力一直是学习英语者的一大问题，出现问题的原因很多。学生听得太少，且没有环境，也没有毅力坚持每天都去听原计划的内容。且看着课本，仅是用耳朵这一媒体去听。效果可想而知。而如果听力也有鲜艳的图画，且内容也是紧密的安排好的。只要每天花一点时间做一下听力练习，用眼睛看着图片，耳朵听着所放的录音，后点击所匹配的图片。如图5所示。
在教学的实践过程中，我发现这三组学生的英语语音面貌都有了很大的提高，其中，有一组年龄最小的学生，他们平均年龄在9岁左右，为二年级和三年级的学生。他们会有些音不能够清晰的发出，可他们有着很好的语音语调。他们从而会去模仿标准的语音。我觉得这是一个很好的开始。对于英语的学习，模仿是很重要的。他们的听力也是相当不错的，因为在Rossta Stone 里，没有文字提醒，只有音频和图片。在练习的过程学生已经对音频很熟悉。他们可以不看英语的文本，就是听音频就可以选择正确的答案。有些学生他看不懂英语的单词句子，可你把音频放给他们听，他就会马上反映过来。这就像我们在学习母语的时候，先是听到别人说，知道什么意思。就去模仿。他们在语法方面并不知道什么语法规则，可他们也能够准确的运用英语。他们可以知道什么时候用He、She、或者they。但她们并不知道第三人称单数或者第三人称负数。这就是学习英语的一个正确的方法，以为英语是需要运用的额，而不是去识记一些语法规则。
5.结语
通过对多模态外语教学理论的研究和对于少儿英语教学，眼、耳、口、手参与的多模态环境下进行教学应该最有效的教学模式。多模态运用教学过程中可以让学生的多种器官参与学习。多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所英气的反映要强大得多。更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。很多时候，我们想表达某一信息，如果对方没有清楚。那么我们会用其他的媒体去表达。也就是说，当一种模态不足以表达意义，或不能让听话者明白意义，就必须用另外一种来补充说明。比如说在做听力练习，如果只听到声音，可能一下子很难反映过来，因为在英语中，有很多相似的发音。但如果在听力的同时，可以看到图片上的相关内容。那么很快的就可以理解。多模态的环境教学给于学生一个学习英语的氛围，通过身边的事物、环境联系起来学英语，以自然的方式教授语言，与学习母语的方式自然吻合。
希望我们缺乏外语语言环境的地方，尤其是我们西部少数民族地区，更多的使用这种有效的多模态外语教学教学模式进行外语教学、外语学习和外语考试，真正提高外语学习者的语言能力。