信息技术论文：实施三位一体教学法，提高信息技术课堂教学有效性论文

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实施三位一体教学法，提高信息技术课堂教学有效性论文
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。随着信息时代的发展，信息技术课程成为了学校教学必修课程之一。新的教学理念、新的教学方法、新的思维方式更促进了信息技术的不断更新。黑龙江省小学信息技术教材对课的内容也进行了调整，对学生的要求也更为广泛了。教材中注重对学生“做一做”、“想一想”、“试一试”、“练一练”等方式来启发学生思考并完成操作，这对于信息技术教师在课堂上怎样实施有效的教学模式，顺利的完成教学任务，使学生学有所得，在实际生活中学有所用，是值得我们信息技术教师深深思考的问题。
2011年9月，我校申请了省级科研课题《有效课堂教学模式的探究》。为了提高信息技术课堂有效教学，我加入了学校课题组，并确立了子课题《提高信息技术课堂教学有效性》。
在二十年多的教学和参加省级科研课题探究的过程中，我发现，采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序地进行教学，学生容易感到枯燥乏味，根本不愿参与到教师精心安排的课堂活动中来。下面是我在多年从教实践中并结合子课题《提高信息技术课堂教学有效性》实施的“三位一体”（三位暨确定教学目标——分解教学任务——提高操作技能；一体——以学生主体）教学法得到的点滴体会与同仁们共同探讨，请给予指导与帮助。
一、确定教学目标
1、教学目标的有效性
有效教学目标的确定是完成教学任务的保证，要使教学任务顺得的完成，培养学生的学生兴趣是关键，也是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。在信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣，使教学具有实效性，是教师教学上的一门艺术。在教学过程中为了达到教学目的，完成教学目标，教师对每节课的教学目标都要精心的进行设计。教师在备课前，对在授课中可能发生的一些意想不到的突发事件，都要有一个课前预见性。在“三位一体”教学方法实施上，根据学生学习上的差异，设计不同的教学目标。
2、注重新旧知识的衔接
每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。例如讲powerpoint《奇妙的平面图形和立体图形》时，要求学生完成各种图形的设计并加入文本。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的知识，如《美化教师节贺卡》的制作等，这些问题学生自己就会给出解决方案，另一部分就这本节课要解决的新知识，这也正是这个任务所要解决的问题。
3、注重教学目标的层次性
信息技术课程教学是“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内容加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述
powerpoint《作业完成情况统计》一课时，教师将预先设计好的统计图展示给同学们看，使同学们对这节课的内容有个初步的感性认识。再通过小组合作探究，使学生产生了自己动手操作的欲望，使学生快速掌握该知识点。同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术课的能力。
二、分解教学任务
教学任务的分解要根据授课内容而定，并结合任务驱动法完成教学任务。例如在学习利用PowerPoint制作《美化教师节贺卡》一课时，我把教材中原有的两大内容分解成三个部分，一是设置幻灯片背景，二是设置图案背景，三是应用设计模板，学生按照老师的具体要求设计制作Power Point的三个板块，这样学生动手操作学习起来很简便，在不知不觉中提高了操作能力。
1、精彩的导入是完成好教学任务的前提
利用信息知识丰富的表现力及其极大的共享性特点，寻找一些与信息技术教材相关的素材（如声音、图像、动画等）给学生观看，既符合学生心理特点又能吸引学生。如在教《保护环境珍爱海洋》一课时，我从学校信息中心寻找一些相关的精美的图片（船和鱼）通过多媒体演示给学生看，学生观看后感到很好惊奇，从而激发学生的学习兴趣。看到惊叹不已时抓住机会问：“好看吗？你们想用这样的图片来创作自己作品的吗？”得到肯定的回答后，鼓励学生通过本节课的学习，创作出比教课书上更加精美的作品，无形中学生的学生兴趣自然提高了。又如，我在学校组织的公开课《十八中——感恩在行动（PPT）》一课时，我也在课前收集一些学校贫困助学、感恩系列讲座的图片与影像资料让同学观看，同学们对这些图片和影像资料并不陌生，有的同学就是“感恩行动”的受益者，这样同学们创作出的幻灯片就更有真实感、亲切感。学习的气氛自然就浓了。
三、提高学生操作技能
众有周知，学生的操作能力是有差异的，这就要求教师在实施教学中注重加强实践操作能力的培养。根据教学内容，设计不同的操作方案，使不同差异的学生都能够较好的完成操作内容
让学生感到成功的喜悦。这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生加深理解，有利于学生在操作中巩固教学内容。
1、赏识鼓励学生，提高操作技术与技能
信息技术的教学，要让学生动起来，教师一定要有耐心，教师的赞赏性语言，对学生肯定性的评价，都会诱发学生产生浓厚的操作欲望。例如，在word插入艺术字的教学中，让学生自己感受、体验插入艺术字的方法与样式，通过反复操作观察其不同之处，这样学生在操作的过程中得到了很大的收获，加上教师及时肯定的评价语言，学生树立了学习的自信心，操作技术与技能得到了提高。
2、紧扣教材、用小知识小窍门解决大问题
为了让学生更好的学习和掌握操作技能，教师要充分的利用教材中的小知识和小窍门。例如在讲授龙教版第五册第十四课《时间飞逝》时，教师讲解操作重点后，学生在动手操作前，教师用多媒体设备把小知识投放到屏幕上，并指出要非常注意舞台中心的标志“十”，这样就可以起到重点点拨的作用。又如龙教版第五册第十五课《保护环境珍爱海洋》时，运用教材中的小窍门确定一个“关键帧”，再把这个“关键帧”与其他层动画的帧数补齐，不用创建任何动画效果，就是插入背景一样。教师把问题交待清楚了，学生的操作完成情况就会事半功倍。
四、以学生为主体，突出课堂教学有效性
在信息技术课教学中，我们可以把一些内容放手让学生去合作完成，这样即能体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，又开阔了学生的视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内容加深的同时，让学生体验操作，尝试完成本课知识内容，同时也培养了学生的创新意识和创新能力。
例如：五年级学生在学习第八课《配乐古诗朗诵会》这节课时，教师加以点拨和引导之后，通过网络教室把教学需要的制作素材分发给学生，学生分小组合作去完成，让学生成为课堂上的主体。在操作过程中，同学之间相互指导、相互帮助，操作快的同学可以帮助操作慢的同学，对学习上有困难的同学，理解问题快且好的同学可以帮助解答，这样可以相互促进学习，发挥了优秀同学的特长，又不伤害在学习上有困难的学生，收到了良好的教学效果，提高了课堂教学的有效性。
通过教学实践，采用“三位一体”教学方法是提高信息技术有效课堂教学最具实效的方法之一，他不仅引导了学生正确的运用信息技术知识和技能，还提高了学生操作能力，为信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
[参考文献]
1.《关于信息技术与课程整合的理论思考》何克抗
2.《黑龙江省小学信息技术教材》