渔歌子反思性说课

《渔歌子》课后反思性说课
生活太忙碌了，我总是怀揣着美好的愿景，如果能像张志和那样小隐隐于野，过着闲云野鹤般的生活该多好！所以我就选择执教《渔歌子》。
《渔歌子》是人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的一首。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情。
《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。这是一首传唱千年的古词。张志和既是诗人，又是画家。因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸润在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。有境界则自成高格。” 对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，第一单元学习《忆江南》时同学们已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。
这节课我是分六个板块进行教学的。分别是：一、了解作者，揭示课题。师生趣谈自己名字的来历，既拉近了师生的距离，又与导入新课巧妙地结合，并激发学生的学习兴趣。二、诵读词文，初感词义。诗词教学，贵在一个“诵”字，意境、情趣全是诵出来的。交流反馈对词的整体感受，引导学生从整体上去把握词。为全词的学习奠定一个基调。三、词中赏画，品味意境。所以我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。溶词于故事、历史之中，调动学生的求知欲望，丰满对词的认识。在配乐想像、反复吟诵、学生板书合力作用下，一幅有声有色，情景交融的画面展现在学生的面前，渗透进学生的身心。四、走近山水，贴近词人。词人“心志平和”的生活追求，对于四年级的小学生来讲，理解是一大难点。引入两个哥哥的相关典故，引导学生反复的对答、引读、角色体验。一步一台阶，在无痕的学习过程中，学生的认识可以到达预设的高度。五、对比拓展，升华情感。一堂课光教学一首诗词，容量是很小的，也是非常单薄的。所以补充拓展了他的另一首《渔歌子》，这首《渔歌子》也是描写乡村田园生活的一首词，与本单元的专题很符合，同时它里面表达的“醉宿渔舟不觉寒”和前首中的“斜风细雨不须归”有异曲同工之妙，能够引领学生能够走入诗人的内心世界，对于“一蓑烟雨任平生”、淡泊名利的张志和有更进一步的了解，在让学生运用学习第一首词的方法学习这首词的同时，也解决了课文的第二个重点：走进诗人的内心世界。我想每篇课文只是一个凭借，教师如果能善于引领学生从课内走向课外，这样就能够开阔学生的学习视野，使他们走向更广阔的语文天地。六、哼唱歌曲，布置作业。我们往往有这样的体会：对于多年前说过什么话可能容易忘记，可对于多年前唱过的那些歌却没那么容易忘记！事实证明：孩子们一旦会唱古诗词，那也就背下来了，并且经久不忘！所以我最后让学生跟着唱一唱这首词，希望他们能感受到音乐的美，进一步体会整首词描写的意境，在幼小的心田上播下美的种子。
林清玄说：“人总是需要一些温暖。哪怕是一点点自以为是的纪念。”上述这些都是我自以为是的内容，让各位老师见笑了！教育是一门遗憾的艺术。接下来说说我认为这节课需要改进的地方：1.朗读要注意有目的地读，有层次地读，有实效地读，让学生读得更到位。2.当学生在白纸上写景物时，我要求用水彩笔写。其实可用钢笔写字彩笔涂景，这样更能凸显汉字的美。3.课堂上学生的发言还算积极，但我倾听时却不够细心。倾听学生的发言也是一门艺术。4.其实整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静。5.学生想象画面时，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？又想到了什么？四个连问可以分开问。
虽然课上完了，但值得反思的还有很多很多，我定会且行且思且实践！

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