八年级世界历史乡土历史资源的开发与应用说课

“乡土历史资源的开发与应用”教学案例

课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件，历史教学中重视课程资源的开发与利用是全面实现历史课程标准的重要保障，而做好乡土历史资源的开发与应用，对增强历史教学的生动性、趣味性，调动学生听课兴趣，提高学生能力和素养，提升课堂教学的效果具有重要的意义，因此，在我的历史课堂教学中，我总是尽可能多的进行乡土历史资源的开发与应用，使课堂教学更加生动形象，学生学习历史的兴趣不断激发，学生的知识面不断扩展，学生专业素养不断提高，从而使学生和历史更加亲近，更有效地提高历史课堂教学效率。

一、背景分析

教材分析——《现代社会生活中的高科技》是九年义务教育《世界历史》八年级第二学期中的一课。课文主要说明二十世纪四、五十年代，随着第三次科技革命的兴起和发展，人类进入了信息时代。信息技术革命深刻地改变着人类生产和生活方式等各个方面，于是人类的日常生活在二十世纪发生了巨大的变化，电视机的发明和推广普及，现代化的立体交通网的构建，信用卡的广泛使用，不仅全面地改变了人们的生活习惯、思维方式，而且也密切了整个世界的联系，并使我们生活的世界变得“更小”。

《现代社会生活中的高科技》一课中“立体交通”的内容与学生的日常生活非常接近，加之我们崇明的“上海长江隧桥”、“ 崇启高速通道”刚开通不久，学生记忆犹新，更是深受其益，因此如何应用这一乡土历史教育资源，让学生通过亲自参与探究，去发现，去了解，去感悟家乡的人文地貌、物产风情、历史现实，并把这种感性的认识逐渐深化为理性的认识，最终融进血液中去，成为一种永不丧失的对家乡对祖国的深沉的情感。根据本节课教学内容的特点，结合乡土教育资源，我决定采用“运用乡土历史资源——自主合作探究式”教学方法。

学情分析——八年级学生具有好奇心和求知欲望强的特点，他们经过一年多的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。从七年级开始，我在课堂上总是想方设法调动学生的积极性，使全体学生主动参与到课堂学习活动之中，进行自主、主动的学习探究。我可以结合学习内容，指导学生学习、记忆历史知识的方法与技巧，充分利用学校现有资源，带领学生在学校电脑房上网查阅各种资料，包括文字资料、图片资料、影视资料等，让学生走出课本，开阔视野，拓展知识面，提高课堂教学效率。为此，我制订的课堂教学主旨是“结合乡土历史资源，提升学生探究能力”。

教情分析——在二十几年的历史教学过程中，我能够依据教材和学生特点，注重学生多种能力的培养。平时较多采用多媒体辅助，结合崇明乡土资源的探究式教学，注重在学习过程中，让学生根据课本内容，开展小组合作学习，探究历史小课题，查找、筛选资料，分析得出结论，再进行汇报展示。我能够调动学生的学习积极性，激发学生主动学习意识和进取精神。一直以来，我是学生的良师益友，课堂教学气氛呈现宽松、民主、和谐。所以，依据《现代社会生活中的高科技》教材内容和学生学情，以“结合乡土历史资源，提升学生探究能力”为主旨，采用“运用乡土历史资源——自主合作探究式”教学是能够收到很好教学效果的。现以《现代社会生活中的高科技》一课中“立体交通”里的探究课题“上海长江隧桥——崇明人的福音”为案例呈现给大家。

二、教学过程

生一：先请大家观看一组图片。（注：图一——图四）       

图 一            图 二             图 三

生一：怎么样？壮观吧！美吧！知道这是一座什么桥吗？

生：上海长江隧桥。

生二：对，上海长江隧桥。我们小组

　图　　四

探究的课题就是《上海长江隧桥——崇明人的福音》。上海长江隧桥是世界上规模最大的隧桥结合工程，采用“南隧北桥”的建设方案，南起浦东五号沟、经长兴岛，北到崇明陈家镇，全长25.5公里，其中长江隧道长约8.9公里，直径达15.43米，是目前世界上最大直径的隧道。长         图  五

江大桥长约10.3公里。长兴岛和崇明岛接线道路共长6.3公里。真所谓“巨龙”潜长兴 “彩虹”架崇明。（注：图五）

生一：上海长江隧桥于2009年 10月31日开通，（注：图六）从此崇明正式结束了“孤岛”的历史。上海长江隧桥的开通是我们崇明人的福音。它改变了崇明人千百年来传统的乘船出行的方式，不受天气因素的影响，迷雾大风、闪电雷鸣照样出行；不受时间早晚的限制，白天夜晚都可出行。我们再也不会因晚上不开船而耽误

图   六

急病送诊，我们再也不会因连续的迷雾台风不开船而耽误生意谈判，我们再也不会因闪电雷鸣不开船而耽误限时交货。上海长江隧桥给我们崇明人带来了极大的便利。

生二：不仅仅崇明到上海市区的人流量大了，上海市区到我们崇明来的人也多了。据统计，两周前的“五一”假期，从4月30日至5月3日四天，到

图    七

      图  八

崇明旅游观光的游客达20.48万人次，其中5月2日各景点游客总数达7.3万人次，是去年上海长江隧桥建成通车旅游“井喷”以来的单日最高峰。申崇专线连连加班，陈海公路川流不息，旅游景点人满为患，土特产品供不应求，上

 

图  九

 

海长江隧桥给我们带来了巨大的经济效益。（注：图七——图九）

生一：我们在网上还查阅到这个信息，崇启高速通道，就是崇明到江苏启东的高速通道正在兴建，它与长江隧桥工程共同构成沪（崇）苏通道，在长江口形成一条完整的由上海经崇明至江苏的南北向越江通道，它也是国家高速公路网中上海至西安高速公路（即沪陕高速公路）的重要组成部分，它的建成，将会给我们崇明的交通出行带来更大的便利，为崇明的大开发大开

图   十

放带来更大的机遇，我们对我们崇明的未来充满了希望。(注：图十)                

生二：高科技带来了高速度。快速、便利的交通改变了我们的出行方式，提高了我们的经济效益，更促进了社会发展，推动了文明进程。

生一生二：上海长江隧桥——我们崇明人的福音。

师：第三组的课题选择很有新意，也道出了我们崇明人的心声，让我们亲身感受到科技就在我们身边，科技就在我们的生活中，体会到了由于科学技术的不断进步，带动了立体交通的飞速发展，从而促进了社会的发展。作为崇明人，我们感到自豪，感到骄傲。

师：确实，科学技术的进步，推动了电视的产生和发展，催生了立体交通，同时也给社会的金融发展带来了新的革命，“信用卡”就是当今社会发展最快的一项金融业务，它的使用使社会的金融服务发生了划时代的变化。

三、教学反思、

1、利用乡土历史资源，激发学生学习兴趣

中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。把身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中，乡土历史所涉及的内容，是以学生生活生长为载体的，学生最熟悉的社会环境，就是自己的家乡，人人对于家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯等都有着十分深厚的情感，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也会产生历史感，养成用历史的眼光看问题的能力，从而达到：“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的 。

2、挖掘乡土历史资源，提高学生各种能力

乡土历史教学有助于发展学生的各种实践能力，我在课堂教学中除了注意做好乡土历史和课本历史结合之外，注重培养学生探究历史知识的能力。开展探究活动，交流探究结果；听长辈讲述，写调查报告；参观当地博物馆，撰写点滴小感悟；开设论坛，进行辩论，各种活动不仅锻炼了学生的表达能力，也培养了学生的归纳分析能力，学生的动手动脑能力都得到了很大的提高。

3、运用乡土历史资源，提升学生人文素养

历史学科作为人文学科，肩负着培养学生的人文精神的重担。一个地方的乡土文化承载着这个地区上千年的历史文明，千年的文化积淀，使其具有浓郁的地方特色，这些都是培养学生人文精神的资源。利用好这些乡土历史资源，以探究性学习为切入点，引导学生关注社会，积极体验社会生活，了解、认识本地的社会历史与现状，让学生多一份对社会的人文关怀，多一份责任感，进而树立正确的人生观和价值观。

总之，进行乡土历史资源的开发与应用，实施课堂教学和课外活动，能有助于激发学生兴趣，形成明确的学习动机，有助于学生感知历史，增加对历史的体验，有助于学生形成历史思维，加深对历史知识的理解，有助于进行情感教育，培养学生爱家乡、爱祖国的积极健康的情感,这些都是完全符合新课程理念的。