七年级音乐综合课教案大地飞歌教学设计

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七年级音乐综合课大地飞歌教案
大地飞歌
教学目标：
一、情感态度与价值观目标
1. 感受、体验苗族飞歌的代表曲调，能够对它产生兴趣。
2. 乐于了解苗族飞歌的风格特点，进而关注一些用飞歌素材创作的优秀歌曲。
二、过程与方法目标
通过聆听、演唱、听辨、划旋律线等一系列教学活动的参与，来认识飞歌，感受飞歌的独特韵味。
三、知识与技能目标
1、初步了解苗族飞歌的艺术特点（一种山歌、音调高昂，节奏自由、旋律悠扬起伏、长音可任意延长、滑音级进、徵调式、变化音3）。
2、学唱歌曲《歌唱美丽的家乡》，能用高昂悠扬的音色演唱，唱出飞歌的韵味。

教学重点：了解苗族飞歌的艺术特点
教学难点：
1. 学唱飞歌曲调，感受飞歌的韵味
2. 感受、体验歌曲《苗岭飞歌》、《苗岭的早晨》中的飞歌元素。
教学准备：《苗岭飞歌》《苗岭的早晨》歌谱每人各一张、多媒体课件、钢琴

教学过程：
一、导入
1、教师用“哎啰哎”等衬词演唱《歌唱美丽的家乡》曲调。
师：同学们，今天老师带来了一段非常好听的旋律，想唱给你们听，请你们帮我听听，我唱的怎么样？
［设计意图：开门见山，用衬词范唱曲调，让学生关注音乐，初步体会旋律特点。］（出示歌谱，教师演唱）
师：我唱的怎么样啊？哪里好？
生：音很高，很亮。有的音很长。
师：同学们听得很仔细。刚才老师唱的这段旋律音调高昂，有的地方节奏还可以自由延长。
［设计意图：这个环节的关键就是教师的范唱一定要到位，因为设计的问题都是靠学生从老师范唱中听出答案来的。教师的范唱并非炫技的表演，而是为学生学习服务。这次范唱至少起到了三个作用。1. 拉近师生距离，调节课堂气氛。2. 表情和手势的运用帮助学生欣赏音乐。3. 抓住学生的注意力。］
二、新授
1. 引导学生发现曲调中的自由延长和句尾甩音的特点。
师：请大家跟我轻轻的哼唱一句试试看，感受一下，看这音乐能不能走进你的心里。
师：同学们唱了一句有什么感受？
生：气不够了，音很长，最后一个音还“飞”起来了。
师：同学们说的不错，自己唱了一下又有了新的感受。
2、指导学生演唱第一句旋律
师：这个曲调里的延长音，特别长，可以根据演唱者抒发感情的需要，唱的更长呢！那气息不够怎么办？
（教师指导气息，再唱一次试试看）。
师：有进步，因为有了气息的准备。那刚刚同学们有没有“飞”起来？
还差一点是吧？跟着老师再试试。你觉得这好像是在干什么？
生：在给远处的人打招呼。
（做一次打招呼的发声练习：哎——甩音）
师：我们把这一句连起来唱一唱。
［设计意图：在上述环节中教师不断示范，不断让学生体会，听辨，模唱。每一个关键字体验，如甩音，拖音等，都用最恰当最有效的教学方法——聆听、模唱去解决。这是理解后的记忆，是比较深刻的。］
3、教师哼唱旋律，师生共划旋律线
师：请同学们和老师一起画旋律线，全面感受整个曲调四个乐句的旋律走向。你肯定还会有新的发现。
（教师在黑板上划，学生空划，画好旋律线。）
师：刚才了听老师的演唱，现在又画了旋律线，同学们感到旋律走向有什么特点吗？上下起伏的幅度大不大？
生：幅度比较大。
师：旋律线的走向就像是连绵起伏的群山。人们仿佛生活在群山环抱之中，大声的自由的歌唱。
［设计意图：旋律线是现场在黑板上画，而不是制成动画或直接出示。这样可以让学生跟着画旋律线，深度体验旋律走向，还可以根据学生的接受程度随时控制速度。］
4、民歌类型的探讨
师：同学们，刚才我们划了旋律线，也体验了一句旋律的演唱特点，那你认为这段旋律应该属于哪一种民歌类型呢？
生：山歌。
师：为什么是山歌？
生：因为曲调高昂，节奏自由，像站在山顶大声的唱歌。
师：同学们回答的很棒。各地的山歌因为产生环境不同，都有自己好听的名字，比如陕北的信天游，青海的花儿。那么这种苗族山歌也有一个好听的名字——飞歌。请大家记住它。（课件出示：飞歌——流传于贵州省东南部苗族的一种山歌。）
5. 教师介绍这首短歌的出处
师：刚才老师给大家演唱的曲调是苗族民歌的典型代表——飞歌的曲调。这种飞歌曲调一般流传在苗族人聚居的苗岭山脉。（课件出示苗岭风光图片，背景音乐用飞歌曲调。）这里山高崖陡、梯田层叠，大大小小的苗寨就隐现在座座大山的山脚、山腰或山顶的密林中，可以说苗族人就是住在山水间。苗族人民在用歌声抒发感情时，往往要让它“飞”到山顶、山腰、山脚或山那边的朋友听。就是在这样的自然环境下孕育出了高亢嘹亮，极富感染力的苗族飞歌。
二十世纪五十年代，贵州苗族歌手阿泡、唐春芳演唱了用这种曲调填词的歌曲《毛主席来了》来到北京。我来唱两句请大家听听。
人们听到后，被它独具特色的优美旋律深深吸引，很快成了作曲家创作反映苗族人民生产生活的音乐作品的首选素材。
［设计意图：初步了解苗族飞歌与苗族人生活的联系。］
6. 猜歌词内容，揭示歌曲《歌唱美丽的家乡》
师：同学们，你觉得想这么优美独特的旋律，人们还会给他赋予什么样的歌词内容呢？
生：还可以歌唱美丽的家乡。
［设计意图：这堂课的前10分钟左右安排了一系列的教学内容，可谓“一张”；这里留给学生思考的时间来猜歌词内容，可谓“一驰”。这“一张一弛”的安排，可以让学生对这堂课的学习一直保持较高的学习积极性。］
三、聆听、学唱《歌唱美丽的家乡》，继续品味飞歌韵味
1. 聆听歌曲范唱，唱第一句歌词
教师指导演唱方法：想象自己站在高山上，高亢的音色，拖音，气息支撑
师：最后的甩音是一下子从低音跳到高音甩上去的，还是由低音开始慢慢的滑进到高音然后一甩。
生：慢慢的滑进到高音的。
师：是的，这里我们可以用一个专业的音乐术语来形容它，就是“滑音级进”。让我们再次演唱体会一下。
2. 体验第二句
师：第二句的曲调和第一句非常相似，结尾处作了一点小的改变。
（听辨）老师弹两条旋律，请你轻声视唱曲谱，辨别一下哪一句是对的更具飞歌韵味？
生：第二句
师：是哪个音让你体会到了浓郁的飞歌韵味？变化音3
（学生练习演唱，体会第二句的飞歌韵味）
师：不稳定的变化音3. 可长可短的节奏，时高时低的音高——这些和苗族人自由洒脱的民族性格是分不开的。
(前两句一起演唱，体会段落感)
［设计意图：把听辨苗族飞歌中具有典型意义的变化音3安排在第二句的学习中有两个原因。第一，通过第一句的聆听，体验，演唱，学生已经对飞歌的韵味有一些感悟，所以让学生听辨就比较容易。第二，把知识点分散安排符合学生的学习规律，学生学得轻松，老师也教得轻松。］
3. 第三句是第二句的重复，唱一唱第三句。
4. 感受第四句
师：听听第四句有没有飞起来？
生：没有飞起来，但是她好像跳起来了
师：这一句节奏紧凑，显得活泼跳跃，我们来唱唱，唱出这种舞蹈的感觉
5. 浏览式地哼唱曲谱
师：出现了哪几个音，出现最多的是哪个音。
生：1356. 最多的是5
（教师介绍四声徵调式，只作了解。）
6. 跟琴完整演唱（教师再次指导学生演唱唱出飞歌韵味，并作评价）
7. 欣赏歌手阿幼朵苗语演唱片段
师：下面徐老师给大家欣赏一段苗族歌手阿幼朵演唱的飞歌片段。请同学们关注苗族人演唱歌曲时的表情和状态。（播放歌曲）
［设计意图：1. 观看演唱视频为后面提出学生用积极地状态、高昂悠扬的音色来演唱歌曲的要求有了根据，比老师苍白的语言更具说服力。2. 用“阿幼朵”演唱视频并非“宋祖英”的是因为阿幼朵的演唱更接近飞歌自由、灵动的感觉。］
师生谈话总结：演唱者演唱时的状态非常积极，面带笑容，眉毛抬起，嘹亮的音色让声音传的很远。（教师示范，学生模仿）
9. 播放伴奏，学生再次完整演唱，教师评价。
10. 小结
师：刚才我们学唱了一首典型的苗族飞歌曲调。请你来说说你从这首曲子中感受到了苗族飞歌哪些音乐特点。
（教师提示引导。学生说到一点，老师出示一张字条。）
三、拓展：感受、体验歌曲《苗岭飞歌》、《苗岭的早晨》中的飞歌元素
师：你以前有没有听到过类似这种风格的歌曲？
生：（略）
师：有很多作曲家用飞歌的音乐素材创作过很多成功的歌曲。再由歌唱家精彩演绎后，歌声飞遍神州大地，甚至飞向世界。下面老师给大家介绍两首歌曲。
1. 《苗岭飞歌》《苗岭的早晨》
师：请同学们欣赏这两首歌曲，对照我们刚才一起总结的飞歌的艺术特征，找出这两首歌里用到的飞歌的音乐元素，用笔做好标记。
（出示曲谱，课件播放音乐）
2. 学生听的过程中教师巡回指导，听完后请学生回答。
［设计意图：带着任务来欣赏这两首有着浓郁飞歌特色的歌曲，目的是把课堂上学的飞歌知识做一个运用和检验。而且这两首歌是听完一首，学生自己做好标记、就紧接着听下一首，最后再请同学回答。这样课堂节奏比较紧凑，不会前紧后松。］
四、总结
师：今天我们一起感受了苗族飞歌的音乐特点，并演唱了她。有一句话说得好：亲近她才能懂她，懂她才能喜欢她。老师希望通过今天的课，同学们能喜欢上苗族飞歌。
课件设计
第一张：歌谱、词条第二张：歌谱、苗岭风光、背景音乐
第三张：歌谱、歌曲范唱和伴奏、第四张：《苗岭飞歌》歌谱、音频
第五张：《苗岭的早晨》歌谱、音频第六张：结束语

板书设计：
旋律线飞歌的艺术特征
（略）（略）