应对资源危机说课、教案、反思

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《应对资源危机》说课稿
一、教材分析
1. 本节内容在全书及章节的地位、教材的前后联系
本课时内容是初三第二单元建设可持续发展的社会，第三课可持续发展――我们的选择，第二框的内容。《课程标准》要求：“了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。”“描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。”“应对资源危机”主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。在前面两课中，已经学习了资源与人类的关系、资源出现短缺以及中国的资源现状。这样，学生已经有了资源的忧患意识，怎样应对资源危机就水到渠成。
本课时教材正文内容言简意赅，承接前面的内容，资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材全方位提出了解决资源问题的措施：“开源”、“节流”、资源空间调配的措施、立法的重要性。
2. 教学目标的确定
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标。具体如下：
（1）、知识目标
学生知道我国为解决资源问题的宏观措施及其取得的成就。
（2）、能力目标
①根据图片、文字资料，获取有效信息，提高分析能力、语言组织和表达能力。
②联系建设节约型社会的热点，引导学生关注并参与社会现实生活的能力。
（3）、情感、态度与价值观目标
通过资源危机教学，引导学生关注社会、留心身边的生活、培养节约资源的意识，树立“节约资源光荣”的价值观，培养学生的小主人责任感。
3. 教材重点难点分析
教学重点：知道解决我国资源危机的方法。掌握几种节约的小窍门并在生活中实践。
教学难点：引导学生关注并参与社会现实生活，培养学生的小主人责任感。

二、教与学的方法
1. 教学方法的选择
（1）、事实引入法
根据初三学生的年龄特点和认知特点，针对本框的内容，从互联网上下载一些有关资源短缺、应对资源短缺的材料、数据图片等，让学生从这些比较形象、生动的资料中，能较容易地理解和掌握知识，同时，也可以通过事实来增加教学的具体性、可信度。
（2）、多媒体辅助教学法
主要采用多媒体教学方式，利用多媒体直接、形象特点，把授课的重点内容和提出的问题、补充资料等演示出来，让学生能更充分理解和把握本节课的核心重点。
2. 学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、理论联系实践法。
三、教学过程
1. 导入新课
回顾旧课知识，从而引出中国的资源危机，然后把注意力自然回归到如何应对这些危机。从而更好的开始本课的学习。
2. 讲授新课
新课的讲授分为两个部分。
第一部分主要针对世界，特别是中国的资源危机，找出我国应对资源危机的措施。
第二部分主要是在第一部分的基础上，结合本地区的资源现状和学生的实际，进一步谈谈应对资源危机的措施。
在讲解第一部分内容时，主要是通过学生阅读自学等手段和方法，让学生知道我国应对资源危机的措施：
①开源：学生讨论，教师强调科技在开源中的运用。
②节流：什么是节流？列举世界几个国家节流的措施，点出中国正在创建节约型的社会的重要性。
③资源空间调配：通过西部开发中的三大工程，点出这一措施即可。
④立法管理等其它手段点到即止。
设计意图：学生能对我国应对资源危机的措施做整体了解，特别是“节流”措施。而通过图片、文字等材料，既能让学生对课文的内容有一个整体的了解，又能培养自主学习的能力；既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生概括问题、分析问题的能力，还可以树立节约资源的意识，掌握几种节约的小窍门并在实际生活中运用，从而更好地发挥学生的主体能动性，更好的应对我国的资源危机。
在讲解第二部分内容时，我主要通过资料分析和自由回答的手段和方式来完成。

《应对资源危机》教学设计
（一）问题导入：请回忆，我国面临的资源问题：
回答：1. 资源总量多，但人均占有量少；
2. 资源的利用率低、资源破坏与浪费严重；
3. 资源时空分布不平衡；
4. 资源质量不高
（二）新课：
1. （自学课文）阅读课文第71页，举例说明我国应对资源危机措施有哪些？
（学生回答）开源节流（风力发电、垃圾发电、利用太阳能、节水、节能、节材等等）；
　　　　　　资源空间调配（南水北调、西气东输）；
　　　　　　立法管理（土地管理法、森林法）从法律的高度的来规范人们的行为，保护利用资源。
（设计意图）这个环节的设计让学生对课文的内容有一个整体的了解，又能培养自主学习的能力。
2. （教师问）什么叫开源？怎样开源呢？
①不断增加资源的探明储量；（材料补充：２００３年，塔里木盆地新发现一座亿吨级油气田；我国目前锂的探明储量居世界第一，可供核聚变使用上万年。）
②扩展资源开发的范围。（使资源开发从陆地走向海洋，从浅海走向深海，从地球走向太空。)
（材料补充：蛟龙号载人深潜、月球开发）
（教师）：刚才我们围绕着“开源”，接下来我们再来谈谈“节流”。那什么叫“节流”呢？怎样做到节流呢？
生：节约资源。建立以节水，节能，节材为中心的工农业生产和城乡居民生活服务体系。
（教师讲述）今天以来，中央接连出台了建设节约型社会的系例政策、措施。胡锦涛、温家宝等中央领导人频频发表讲话，要求切实保护和合理利用各种资源。
节约要靠政府，更要靠每一个人的自觉行动。我们要积极参与，尽己所能，节约每一滴水，一度电，一张纸等等。有些同学可能不以为然，认为现在生活水平提高了，谈节约过时了。其实，建设节约型社会，是世界各国可持续发展的共同方向。下面来看看当今世界发达国家国民的节约意识都很强。我们来借鉴一下。
他国国民的节约意识
（投影演示）他山之石
1.以色列的节水滴灌技术
2.第一架地沟油航班
（教师）通过刚才的学习，大家能看出在这些国家的节流措施中，什么起到关键作用呢？
生：科技。
1. 利用科技，可以用可再生资源代替非可再生资源
2. 利用科技，努力发掘新资源、研制新材料
3. 运用科技，加强自然资源的回收利用，扩大资源二次利用的广度和深度，大力发展“废气物资源化”。
3. （教师设问）在解决资源短缺的问题是，我们主要措施是“开源”“节流”。在解决资源分布不均这个大问题是，我们还有什么措施？
生：自然资源的跨区域调配是有效的方法。
下面以我国的水资源为例，看看跨区域调配是怎么实施的？（投影）
除了南水北调这样的大工程外，你还能举出类似的工程吗？
生：西气东输、西电东送、南煤北运等。
4. （教师设问）材料过渡：
材料：1981年，丹麦政府制订法令，规定啤酒和软饮料只有使用“可重复使用的包装”才可上市出售。丹麦联合酿酒公司迅速回应了此项法令，其99％的瓶子得到回收，有些瓶子重复使用达30多次。以上材料对于解决中国的资源问题有什么启示？
（在解决资源问题的过程中，立法工作相当重要。对于中国而言，要将资源管理纳入法制化轨道。）
5. 面对中国的资源危机，青少年应该怎么做？
（1）、树立人均观念和节约观念，珍惜和节约资源，减少浪费
（2）、遵守保护资源和法律法规，依法同浪费资源的行为做斗争
（3）、做到节水、节电、节地，不吃野生动物，不使用一次性物品
……

板书设计：（改进版）
应对资源危机的措施

2.自然资源的
跨区域调配 1.“开源”与”节流” 3.立法管理

科学技术（关键）

《应对资源危机》教学反思
本课时教材正文内容言简意赅，承接前面的内容，资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材全方位提出了解决资源问题的措施：“开源”、“节流”、资源空间调配的措施、立法的重要性。
本堂课课堂气氛还比较活跃，学生讨论还是较为激烈，教师讲解较多，以讨论的方式为主，配合文字材料、图片和语言渲染等手段，学生对资源危机已有强烈感受，对后面教学活动的深入展开起到良好的知识铺垫，提高活动的参与程度。
回头再看本堂课，我发现这堂课至少存在三个不足。
一是课堂内容缺少深度。所谓深度，我的理解就是让学生有所得，有所思，有所悟。纵观课堂，真正留给学生思考和探究的问题很少，很多都是课本上一看就能找到的，这样的问题设计是无效和低效的。学生的阅读分析的能力是没得到多少什么锻炼的。
二是教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步锤炼。在教学过程中，老师扮演什么角色？学生扮演什么角色？教师的语言怎样组织更有效？话不在多，在于精。在教学环节的转换过程中，用什么语言过渡，这是考查一个教师的基本功，否则就算是洋洋洒洒气吞山河，对学生而言，犹如风过树静，不会留下多少有用的东西。
三是努力践行以学定教。以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。而以案定教，教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。以教定教呢？那教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不解释。给学生以最佳的教学让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。回首课堂，发现这一点尤其不足，教师在课堂上基本上就是为教而教，学生也是被动的为学而学，缺少必要的生成和思想的碰撞。