一元一次不等式评课稿

评《一元一次不等式》
一元一次不等式及其解的概念是学习不等式的重要基础，在这节课黄老师本着以学生发展为本的想法，在课堂上充分发挥学生的主题作用，让学生经过独立自学发现问题，通过练习中的独立思考，学生之间的讨论交流及老师的启发解决问题。黄老师有深厚的学科功底，对教材的理解非常深刻，黄老师首先提出几个不等号，
课堂上，借助小组合作学习的方式，使学生的思维充分展开，在课堂上通过论论，点评了两种方法。黄老师特别注重了学生积极的情感，态度的信时评价，关注了三维目标的要求。黄老师给学生充分展示机会，真正做到了让学生自己发现知识，掌握知识，整个课堂气氛活跃，学生之间交流学习，自主性强，充分体现了课改的特点。
在课堂中黄老师说 未知数次数是1，我觉得有些不妥。

评《一元一次不等式》复习课
不等式是数学中的一个重要内容，而一元一次不等式又是不等式的基础。本课时安排上让不等式与方程（等式）作比较，来得出概念。对于不等式的解的讲解上与方程的解既作联系又作区别，相信学生对此概念印象一定很深。例题选择上与教材同步，从浅到深，形式多样，并从正、反两个方面对不同概念加深理解程度，很好的把握了课堂节奏，重点突出，难点分散突破，课堂上提问的方式也可借鉴，使每个学生都有参与的机会，都置身于学习的氛围中，积极动脑，勤于思考是本节课的特点。教师在上课中还多次强调不大于、不小于的意义，加深了对它们的理解，为今后学习函数的取值范围等打下了良好的基础。
对于8≥1这个解释时，还有待进一步说明，学生可能会认为这个不等式是有问题的，可以让学生用判断对错的方法去试验一下，估计将会有一部分人认为是错误的（认为8=1不成立）。教师应指出大于或等于两者有一成立即成立的道理。另外还可配置一些用多媒体制作的实例，让学生去解决（或图片）。使学生认识到知识来源生活，及学习新知识的重要性。内容最后部分超出本课时范围，属于后面两节中去比较好，也可作为学生预习题处理。

《一元一次不等式》评课稿
1．教学目标的确定，一元一次方程与一元一次不等式有类似的地方，但也有本质的区别。黄老师对本节课的教学目标制定，能从学生的实际情况出发，适合学生最近发展区。而且能把教学中认知目标呈现给学生，使学生明确本节课的学习目标。
2．课堂教学效果，黄老师由“认知目标”为导向，从学生的最近知识生长点“等式” 引入课堂教学，到学生熟悉的不等号的符号“<、>、≤、≥、≠”，并叫学生举例，如3≠2，－1<0，3x+2>0等，达到了温故而知新的目的，然后师生共同对一元一次不等式的概念进行类比探讨，得到三个重要的一元一次不等式的信息“整式、一个未知数、一次”，学生再举例说明一元一次不等式，如：5x－4x≥0，2y－2y<0，3x－2<2x＋1.老师举了几个反例，如：1x ＋x<0。课堂上的三个例题的安排，一环扣一环，符合学生的认知规律，尤其是例3的安排，一般学生都认为代入而没有解，忽略了未知数字母的不同，既暴露了学生的思维的错误一面，又帮助学生提高了解数学题时必需的思维严密性。本节课容量大、紧凑，突出了“练”，学生思维得到了训练。教学的认知目标明确，并顺利完成。
3．教学探讨，一元一次不等式的解的概念，最好由学生来探讨，老师作引导，这样能使学生加深对不等式的解“有无数多个”的理解，建议是否通过画数轴，使数形结合，把抽象的数学概念具体化。
课前预习题在课堂教学中的安排，有些滞后，缺少了一点课堂教学的流畅性。

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