哈里啰说课教案

《哈里啰》说课教案
一、教材分析：
拉丁美洲的“美洲--非洲民间音乐”指的是黑人奴隶带来的非洲音乐，在拉美地区经过长期演变而形成的音乐。在这种音乐里，非洲因素起很大作用，但也吸收融合了其他音乐文化的因素。
《哈里啰》是一首特立尼达民歌，具有浓郁的美洲--非洲民间音乐风格。4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。
　　歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句都是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用 x x．。两次在乐句中出现的 x x x切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。

二、学情分析
二 年级学生对国外民歌接触的不多，因此在学习本首歌曲时，我将适当介绍相关人文，激发学习兴趣和拓展知识面。歌曲中四个“哈里啰”的音高有异同，可用肢体动 作或音乐线条来辅助掌握音高。歌曲节奏富有特点，本课教学采用打击乐器以辅助，帮助学生直观地展开教学，提高学生的节奏能力。
三、教学目标
1、感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格，能随着音乐快乐地歌唱、表演，培养学生乐于表现音乐的兴趣。
2、学习演唱特立尼达民歌《哈里啰》，认识并掌握切分节奏“X X X”。
3、能用打击乐器演奏出简单的节奏为歌曲伴奏。
四、教学重难点
重点：能欢快地演唱歌曲，运用打击乐器为歌曲伴奏，利用简单的律动为歌曲编配舞蹈。
难点：切分节奏 ×××的掌握，能准确地为歌曲伴奏。
五、教学方法
多媒体教学法、听唱法、合作教学法、律动教学法等。
六、教学准备
多媒体课件、钢琴、打击乐器、草裙。
七、教学过程
（一）组织教学
学生随着歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》做着律动，快乐地走到指定位置。

（二）导入新课
1、出示地图
师：今天天气真好，老师将带领大家漂洋过海，一同去一座美丽的小岛上游玩。这座小岛叫特立尼达，它在遥远的拉丁美洲。
2、出示图片：简介特立尼达的风土人情
（设计意图：通过音乐与相关文化的介绍，让学生感受特立尼达的地理、人文、风光、音乐，从而吸引学生的关注力，激发学习兴趣）
3、播放拉丁美洲草裙舞视频，学生学跳草裙舞，感受那里人们的热情好客。
（设计意图：通过看视频，跳草裙舞，进一步感觉拉丁美洲音乐的热情奔放，让学生对拉丁美洲音乐特点有个初步的了解，同时让学生动起来，调动学生学习的积极性）
4、师：此时此刻你的心情怎样？
生：开心、兴奋、高兴……
师：我真想用特立尼达的语言来表达我的此时此刻的心情：“哈里啰、哈里啰”。
出示课题《哈里啰》（板书）
师：你知道“哈里啰”是什么意思吗？
生做猜想。
师：让特立尼达的小朋友来告诉我们吧！

5、播放图片+录音，解释“哈里啰”的含义。
师：原来“哈里啰”是特立尼达的人们表达高兴的方式。那你们在高兴的时候会怎样来表达呢？
生……
师：让我们也来学学特立尼达小朋友们表达喜悦的方式：“哈 里啰.”
师领学生边拍手边说哈里啰，解决哈里啰在歌曲中的节奏难点“X X X.”。
（设计意图：通过这样的学习方式，既活跃了课堂气氛，又让学生准确的掌握歌曲的难点节奏，为学习歌曲作好准备)

（三）歌曲教学
1、初听歌曲
师：你们真棒，学会了特立尼达的语言。特立尼达的小朋友说，要把一首《哈里啰》送给你们。

2、复听歌曲，再次巩固“哈里啰”的节奏“X X X.”
师带领学生在“哈里啰”处拍手。
再次播放歌曲，在“哈里啰”处加入双响筒，并让学生来敲。
（设计意图：既让学生更好地掌握“哈里啰”的节奏，更为之后的乐器伴奏环节做准备）
3、出示鼓，解决难点：切分节奏（X X X X X )。
师：特立尼达的人们喜欢唱歌跳舞，鼓更是他们少不了的乐器，今天老师也带来了一只鼓。你们听，它发出了这样的节奏。
指名几个学生敲出师示范的节奏。
出示节奏“X X X X X”
师：这就是我们刚才模仿鼓敲打出的节奏。还有许多同学也想试试，但时间关系，让我们一起拍拍自己的腿，拍出这个节奏。
巩固节奏“X X X X X”
师：除了用拍腿的形式，你还想出了哪些形式模仿鼓发出的节奏？
生（拍手、响舌等）
④用“啦”唱出节奏
X X X X X
啦 啦 啦 啦 啦
⑤复听歌曲，要求学生在有“X X X X X”节奏的地方表示出来。
师：请你仔细听歌曲，在有“X X X X X”的地方用你自己喜欢的方式表示出来。
4、出示旋律走向色卡，帮助节奏音准问题。
师：这是一首欢快的歌曲，特立尼达的小朋友说“我不仅能欢快地唱起这首歌，我还能唱出它的旋律高低呢！你们听……
师：你发现了什么？
生：……
师：你们看，这四张卡片的位置有高有低，表示了它们在歌曲中的音高位置。拿出你们的小手，一起跟着老师比划一下。
生随师划旋律线条，感受歌曲音高、强弱。
5、师边敲铃鼓边范唱，学生感受音乐情绪。
师：看到大家这么高兴，老师也想来加入，下面请听老师来唱一唱。
（设计意图：无形中，师已经将如何用铃鼓给歌曲伴奏示范给了学生，并且通过自身的范唱，情绪的表露，引导学生如何表演歌曲）
6、歌词接龙，师生交换演唱，生边唱边表示用手旋律音高。
7、提示演唱情绪，进行歌曲处理，完整演唱歌曲。
（设计意图：采取不同方式的参与聆听、演唱，充分感受歌曲的音乐特点，引导学生通过旋律线条的变化感受歌曲中四处“哈里啰”的音高、强弱。）
（四）编配伴奏和草裙舞律动
师引导，学生小组合作，为歌曲编配伴奏、合着音乐跳起草裙舞并展示。
（通过引导，培养学生的节奏感、自主编创及合作能力。）
（五）课堂小结
师：这次旅行，我们学会了歌曲《哈里啰》，还结识了热情友好的特立尼达小朋友，跟着那里的人们一起欢歌起舞，真开心！让我们带着这份珍贵的友谊，回国去吧！
生在《哈里啰》的歌声中，跳着草裙舞有秩序地下课。

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