吉祥三宝评课稿

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《吉祥三宝》评课稿
本次马老师给大家展示的公开活动，可以用四个词组来替代：
立意新，选材亮，教法活，效果好。
一、选择的内容美丽而富有价值
《吉祥三宝》是一首音乐作品，结构是三段体的，问答式的，凸现爱的情感。曲调欢快、悠扬，自06年春晚播出以后，此曲成为脍炙人口的曲目，大街小巷人人传唱。其一问一答的歌词更具特色，宛如一家人在闲聊谈天，三口之家其乐融融、吉祥幸福的情感有着巨大的感染力，不失为向幼儿进行诗歌教学的好教材。一向关注新动向、采纳新元素的环幼领导者将此题材纳入了我园语言研讨活动的领域。
二、正确的理念导向和有效的策略支持
1、在活动的设计和执教过程中，老师坚持“以人为本”的教育理念，相信幼儿是蕴藏着无比潜力的独立个体。在活动中，老师给幼儿创设了良好的氛围，这个氛围是温暖的，和谐的，宽松的，三个不同色系的心型版块是会说话的环境，它叙说着爱的情感，传递着心的交流，孩子在不知不觉中体验爱的情感，得到情感上的满足。
2、目标的设定和目标的达成
目标1：引导幼儿感受问答式诗歌的结构，初步掌握诗歌内容。
目标2：鼓励幼儿积极参与讨论交流，善于提问，并能在集体面前大胆表达自己的个人见解。
目标3：体验三口之家温馨、幸福的情感。
老师的目标定位很合理，分别从语言认知、能力目标、情感目标等方面来考虑，目标达成度也很好。
3、在突破重点、难点的问题上，老师处理得巧妙得当，用简单的图谱化解了复杂的语素，简单图谱的运用贯穿了整个新授诗歌的过程。在三段体诗词的学习方法上，一段一个亮点，一步一个脚印，且步步有提高。首段以欣赏学习为主，第二段以探索式学习为主，第三段以匹配欣赏为主。在教学策略运用中，马老师能引导幼儿主动建构新认知，发展新能力，即运用已有的经验习得自主探索学习，进行第二段的提问教学尝试，这是在学习欣赏第一段诗词后的大胆创新新举措，老师以“讨论—分组—记录—述说”的环节组织，每一个细节都体现了“幼儿在前，教师在后”的教育思想，实现了幼儿的主体地位，也让大班孩子自主探索的学习模式显现得淋漓尽致。
4、在学习问答诗句时，老师采用了“角色分配”的策略简化了学习的难度，师生问答，自由分组问答的形式，简明易懂，便于操作，在强化了诗歌内容的同时更促进了师幼互动和生生互动。
综上所述，《吉祥三宝》诗歌教学活动设计，充分反映了以幼儿发展为主线，以幼儿生活为源泉的教育理念。执教老师做到了心中有目标，眼中有孩子，善于运用某种方法与技术去诱发幼儿坦陈、思考、体验和实现爱的情感和价值，真正发挥了老师导的作用。