用综合伴奏音型为儿童歌曲编配无旋律伴奏

课题：用综合伴奏音型为儿童歌曲编配无旋律伴奏

教学内容：
1、进行曲风格、舞蹈性风格、抒情风格的伴奏音型归类，
2、音型的综合运用方法。
教材分析：
每首儿童歌曲都有着独特的风格特点，甚至于同一首儿歌的不同段落也各有特色。选择与之相吻合的伴奏音型才能让儿歌在保持原有风格的基础上显得更加丰富多彩。本节课为学生解决怎样选择合适的无旋律伴奏音型为进行曲风格、舞蹈风格、抒情风格的儿童歌曲编配伴奏的问题。
学生分析：
学生通过对复杂化音型的练习和实践，对伴奏音型的复杂化形式有了初步的理解，但由于对音型的风格特点还缺乏理性的分析，在音型的选择方面并不十分有把握。通过两节课中大量的范例引导学生将伴奏音型的风格特点进行分析与归纳，并通过用多种无旋律音型为儿童歌曲配伴奏，提高学生音型运用的综合能力。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过分析伴奏音型的风格特点，学生能够准确为伴奏音型进行分类，并能够快速选择合适的音型为儿童歌曲编配伴奏。
2、过程与方法目标：自主练习与小组配合相结合的方法帮助学生熟练掌握各种伴奏音型在不同风格儿歌中的运用，以及同一音型在各类型歌曲中所演绎出的不同风格。
3、情感态度与价值观：感受伴奏所带来的不同风格的音乐体验，并享受创作所带来的成就与自信。
教学重点：
1、进行曲风格、舞蹈性风格、抒情风格的伴奏音型归类，
2、音型的综合运用方法。
教学难点：选择合适的音型为儿童歌曲编配伴奏
教学策略：
1、教法：讲授法、示范法、启发法、指导法、总结评价法
2、学法：观察学习法、小组合作、自主探究

教学过程：
一、组织教学
二、展示评价及导入
（一）回顾上周的作业：
至少用两种复杂化的伴奏音型为以下几首儿童歌曲编配伴奏并说说你为什么选择这些伴奏音型：《铃儿响叮当》、《滴哩嘀哩》、《雪绒花》、《小燕子》。
（二）【学生小组成果展示】
学生以小组的形式，课下进行讨论综合，形成一个组内统一的解决方案，课上通过讲解和一定形式的弹奏，展示小组成果。
（三）【教师评价】
老师根据学生们的小组展示，引导大家从音型的选配，弹奏的完整，以及表述的准确等方面进行评价讨论，最后将评价结果以量化的形式记录下来。
（四）【问题导入】
如果同学们仔细观察就会发现，每一种类别的儿童歌曲都有与之相匹配的伴奏音型。那么，
同一首儿歌可以选择多种不同的无旋律音型伴奏。
同一首儿歌的不同段落，也可以用不同的无旋律音型加以区分。
无旋律音型的情绪划分如何呢？
三、讲授新课
（一）【教师讲解】
1、进行曲风格的无旋律音型：










（二）【学生实践】
将上周的儿童歌曲连续性弹奏三遍，每遍都选择不同的音型进行伴奏。并在bB调和A调移调。
四、总结
五、作业 为上周的儿歌《铃儿响叮当》、《滴哩嘀哩》、《雪绒花》、《小燕子》。做补充和调整。
要求：用两种无旋律伴奏音型为儿歌的不同段落进行伴奏。尝试两种音型的综合运用。