用分解和弦伴奏音型为儿童歌曲编配无旋律伴奏

课题：用分解和弦伴奏音型为儿童歌曲编配无旋律伴奏

教学内容：分解类无旋律伴奏
教材分析：
经过上节课和声无旋律伴奏音型的练习与运用，学生们对无旋律的伴奏形式和弹唱方法有了一定的理解和认识，本节课进行分解类无旋律伴奏的练习与运用，继续拓宽学生的思路，稳固学生无旋律弹唱技能的训练。
学生分析：
学生们在接触了和声无旋律音型的练习与弹唱后，对无旋律伴奏不再陌生。此时学生已经能够具备了简单的无旋律弹唱能力，在无旋律下能较准确的把握儿歌节拍和音准，为本节课继续学习分解和弦无旋律伴奏音型的练习与弹唱奠定了必要的基础。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过学习分解和弦无旋律伴奏音型，学生们能够掌握简单的无旋律伴奏的声部编配，并能够将无旋律伴奏与歌唱声部协和自然地配合起来。
2、过程与方法目标：通过四手联弹的练习方法进行声部分配，能够降低学生们的配合难度，使学生快速掌握无旋律伴奏的弹奏要领。
3、情感态度与价值观：通过两人配合弹奏共同攻克练习难点的这种学习形式，能够增强学生们共同学习互帮互助的学习意识。
教学重点：
1、分解和弦无旋律伴奏音型的学习与练习。
2、无旋律伴奏与歌唱声部的配合练习。
教学难点：无旋律伴奏要与歌唱声部配合时速度要统一，歌唱声部的音高、节奏要准确。
教学策略：
1、教法：讲授法、示范法、启发法、指导法、总结评价法
2、学法：观察学习法、小组合作、自主探究

教学过程：
一、组织教学
二、展示评价及导入：
（一）上周难点遗留
为儿歌《小空军》《小鸭子》、《雪绒花》、《伦敦桥》选择合适的音型配伴奏。
（二）【学生小组成果展示】
学生以小组的形式，课下进行讨论综合，形成一个组内统一的解决方案，课上通过讲解和一定形式的弹奏，展示小组成果。
（三）【教师评价】
老师根据学生们的小组展示，引导大家从音型的选配，弹奏的完整，以及表述的准确等方面进行评价讨论，最后将评价结果以量化的形式记录下来。
（四）【导入】
在我们以往学习的伴奏中，总有一只手要弹奏歌曲的旋律部分，这种伴奏形式常常用在幼儿们初学歌曲时，旋律声部有着为幼儿提示音高音准的重要作用，但如果幼儿们已经非常熟悉这首儿歌并且唱得非常准确的时候，旋律声部就不一定非得存在了。从伴奏的角度来看，没有了旋律声部的阻碍，双手都弹奏伴奏旋律，可以将伴奏表现得更加丰富，这就是本节课要学习的无旋律伴奏。
从艺术效果来看，丰富的无旋律伴奏与歌唱的主旋律的配合更具艺术表现力。所以，我们要同样重视无旋律的伴奏的学习。
三、讲授新课
（一）【教师讲解】
1、半分解类无旋律伴奏：
范例《长城谣》、《花非花》、《红河谷》
 

2、分解类无旋律伴奏：
范例《春之歌》、《大海啊，故乡》



（二）【学生实践】
学生两人配合，以四手联弹的形式分配伴奏声部和旋律声部，为《小鸭子》、《雪绒花》、《春之歌》配弹无旋律伴奏并在。
重点提示：两人的速度要统一，节奏要一致。
四、总结
五、作业： 为儿歌《铃儿响叮当》、《滴哩嘀哩》、《雪绒花》、《小燕子》配伴奏。提示：无旋律伴奏之前尽量加上前奏。这样就不会出现找不到旋律音高的现象。无旋律伴奏的自弹自唱需要有较强的听辨力与协调力才能够达到完美准确的配合，在课下练习时，要依靠多听多练来训练自身的听辨与配合能力。