用和声伴奏音型为儿童歌曲编配无旋律伴奏

课题：用和声伴奏音型为儿童歌曲编配无旋律伴奏

教学内容：和声音型的无旋律伴奏
教材分析：
儿童歌曲伴奏的有旋律伴奏在幼儿们学习新歌曲时非常重要，旋律声部有着提示音高音准的重要作用。但如果幼儿们已经非常熟悉这首儿歌并且唱得非常准确的时候，旋律声部就可以不再出现了，取而代之的是双手丰富的伴奏旋律，这就是本节课要学习的无旋律伴奏。从伴奏的角度来看，没有了旋律声部的阻碍，双手都弹奏伴奏旋律，可以将伴奏表现得更加丰富。从艺术效果来看，丰富的无旋律伴奏与歌唱的主旋律的配合更具艺术表现力。所以，有旋律与无旋律的伴奏我们都要掌握。
学生分析：
学生们弹奏有旋律伴奏时需要双手兼顾两个声部，而弹奏无旋律伴奏双手只需要弹奏一个声部就可以了，从弹奏技巧来看，学生们弹奏无旋律伴奏更容易掌握一些。但由于无旋律伴奏中没有旋律声部，学生们在弹奏伴奏声部时还有兼顾歌唱时的速度、节奏、音高的准确性，还要让伴奏与歌唱配合一致。从整体配合来看，无旋律伴奏对学生们的听辨力与协调性方面提出了更高的要求。本节课，通过发挥集体课的优势让学生们通过四手联弹的弹奏形式进行练习，既降低配合难度又保留无旋律伴奏的训练内容。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过学习和声的无旋律伴奏音型，学生们能够掌握简单的无旋律伴奏的声部编配，并能够将无旋律伴奏与歌唱声部协和自然地配合起来。
2、过程与方法目标：通过四手联弹的练习方法进行声部分配，能够降低学生们的配合难度，使学生快速掌握无旋律伴奏的弹奏要领。
3、情感态度与价值观：通过两人配合弹奏共同攻克练习难点的这种学习形式，能够增强学生们共同学习互帮互助的学习意识。
教学重点：
1、和声无旋律伴奏音型的学习与练习。
2、和声无旋律伴奏与歌唱声部的配合练习。
教学难点：无旋律伴奏要与歌唱声部配合时速度要统一，歌唱声部的音高、节奏要准确。
教学策略：
1、教法：讲授法、示范法、启发法、指导法、总结评价法
2、学法：观察学习法、小组合作、自主探究

教学过程：
一、组织教学
二、展示评价及导入：
（一）【上节课难点遗留】
为多段体儿歌《歌唱二小放牛郎》《哇哈哈》选择合适的音型配伴奏。
（二）【学生展示小组成果】
学生以小组的形式，课下进行讨论综合，形成一个组内统一的解决方案，课上通过讲解和一定形式的弹奏，展示小组成果。
（三）【教师评价】
教师根据学生们的小组展示，引导大家从音型的选配，弹奏的完整，以及表述的准确等方面进行评价讨论，最后将评价结果以量化的形式记录下来。
（四）【导入】
在我们以往学习的伴奏中，总有一只手要弹奏歌曲的旋律部分，这种伴奏形式常常用在幼儿们初学歌曲时，旋律声部有着为幼儿提示音高音准的重要作用，但如果幼儿们已经非常熟悉这首儿歌并且唱得非常准确的时候，旋律声部就不一定非得存在了。从伴奏的角度来看，没有了旋律声部的阻碍，双手都弹奏伴奏旋律，可以将伴奏表现得更加丰富，这就是本节课要学习的无旋律伴奏。
从艺术效果来看，丰富的无旋律伴奏与歌唱的主旋律的配合更具艺术表现力。所以，我们要同样重视无旋律的伴奏的学习。
三、讲授新课
（一）【教师讲解】
1、和弦类的无旋律：

（二）【学生实践】
用指定的音型师生配合完成《长江之歌》、《铃儿响叮当》的无旋律伴奏。
学生两人配合，以四手联弹的形式分配伴奏声部和旋律声部，为《歌唱二小放牛郎》《哇哈哈》配弹无旋律伴奏并在G、F大调移调。
重点提示：两人的速度要统一，节奏要一致。
四、总结
五、作业： 为儿歌《小空军》《小鸭子》、《雪绒花》、《伦敦桥》配伴奏，要求至少有一段运用无旋律伴奏。
提示：无旋律伴奏之前尽量加上前奏。这样就不会出现找不到旋律音高的现象。
无旋律伴奏的自弹自唱需要有较强的听辨力与协调力才能够达到完美准确的配合，在课下练习时，要依靠多听多练来训练自身的听辨与配合能力。