罗马法的起源与发展说课稿

罗马法的起源与发展
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《罗马法的起源与发展》。高中新课改理念提倡学生自主、合作、探究式的学习。那么作为一名高中历史老师，我们如何在新课改理念的指导下，立足于我们的课本，展开我们的教学活动呢？今天我将以《罗马法的起源与发展》这一节教学过程说一说我的一些尝试。
一、教材分析
1、本课在教材中的地位：
本课时是人教版高一历史第二章第六课内容．教材紧扣罗马法的起源与发展这一重要思想，侧重介绍了罗马法的相关基础知识．教材利用多类罗马法的相关原始资料，说明了罗马法的形成过程、内容及影响．同时通过本课的学习也为下一个单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展 》作了铺垫。
2、教学的重难点
罗马法的演变、作用和影响
二、教学目标：
（ 1 ）知识目标：
①识记：罗马法的定义、内容及作用
②理解：罗马法的演变特点以及罗马法对世界文明进程的影响
罗马法对于维系罗马帝国的作用；
（ 2 ）能力目标：
①培养学生活学活用的能力
②培养学生综合分析的能力
（3）情感态度价值观：
培养学生追求民主、法制的意识和树立正确的价值观、人生观
三、教学对象：
高一学生好奇心强，对新知识的理解和接受能力强，这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。
四、教学手段：
多媒体辅助教学 地图册
五、教学方法
1、方法：以案说法 比较方法 问题探究法
2、课前准备：
事先让学生预习课文并翻阅相关资料，有条件的可以翻阅初中的历史教材。
六、教学过程：
本课教学过程设计主要采用适当、多样、灵活的教学方法，调动学生自主学习的积极性。充分发挥学生的主体性地位。引导学生全面深刻地掌握教学内容。 下面我将利用一个小故事导入新课。
（一）新课导入：
有这么一个故事，发生在外国某个大学食堂。一天中午，学生到食堂打饭。外国学生在学生窗口整齐地排队，中国学生则是一窝蜂地冲教师窗口。还有几个中国学生讥笑美国学生：“美国人真傻，还排什么队。” 这个故事给我们什么启示？
设计意图：加深学生的法制观念，规范学生的日常行为，更好完成情感训练目标，调动学生探究法律起源的积极性，同时导入新课。
什么是罗马法？
罗马法指公元前6世纪末到公元7世纪古罗马制定和实施的全部法律。广义上的罗马法指通行于古罗马统治的整个地中海世界的法律制度；狭义上的罗马法仅指罗马公民法 。
过渡：罗马法是怎么完善发展的？
（二）新知探究
探究1：从习惯法到成文法
罗马共和国早期，卢修斯是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但卢修斯死后，他的家人却不履行其遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请同学们想一想
①法官会怎样判决？为什么？
②如果你是平民面临上述的结果，你是否愿意？当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？
③如果还是这个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判？
④通过这个案例分析一下《十二铜表法》颁布的意义是什么？
学生活动：联系教材《十二铜表法》的内容节选进行分组讨论，对比分析《十二铜表法》颁布前后，古罗马司法程序发生了什么变化？
设计意图：通过学生阅读材料，分组讨论，培养学生合作探究的能力以及对比分析历史问题的能力。
过渡：《十二铜表法》是不是罗马法的最终形态呢？
探究2：从公民法到万民法
多媒体展示扩张中的罗马帝国版图
教师提问：罗马法由公民法向万民法过渡是由什么决定的
学生活动：观看地图后，阅读教材相关内容，讨论后回答，是由罗马帝国的扩张决定的。
设计意图：通过了解古罗马帝国扩张的过程，联系教材内容，引导学生分析罗马法进一步发展的原因，并培养学生的形象思维能力。
小结:罗马法的形成过程
起源:习惯法、<<十二铜表法>>
发展:公民法、万民法
完善:<<民法大全>>
其中,以上内容除习惯法外,都可以作为罗马成文法的代表.
探究3、作用和影响
（1）罗马法对于维系古罗马帝国统治的影响
材料一：宣扬君权神授：“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣”。皇帝敕令具有法律的效力。
材料二：保护奴隶制度：奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从“命运”的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。 ------摘编自《民法大全》
材料三：担任高级官职的人必须选自出身自由的人，特别规定自治市中已获公民权者对被释奴隶的各种权利。 -------根据罗马帝国西班牙行省自治市市政法
材料四：[罗马帝国] 到处都由罗马法官根据罗马法进行判决，从而使地方上的社会秩序都被宣布无效，因为它们与罗马法制不相符合。 ------马克思
学生活动：讨论后由一名同学总结，罗马法对于维系罗马帝国产生的作用：1.提供法律依据
2.稳定社会秩序;3.巩固帝国统治等，同时点出罗马法的实质。
（2）罗马法对于世界文明进程产生了什么影响？
材料一：《拿破仑法典》的内容出总则以外，共有3编2281条。第一编是人法，是关于个人和亲属的规定，实际上关于民事权利主体的规定；第二编是物法，规定了各种财产和所有权及其他物权；第3编是关于取得所有权的各种方法，这一遍规定了继承、赠与、遗嘱和夫妻财产制，还规定了债法。
材料二：“私有财产是神圣不可侵犯的权利。除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。”
——《人权宣言》
材料三：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由一起追求幸福的权利。”
——美国《独立宣言》
材料四：“第二条：中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。
第三条：当事人在民事活动中的地位平等。
第四条：民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。
第五条：公民、法人的合法的民事权益受法律保护，任何组织和个人不得侵犯。”
——《中华人民共和国民法通则》
学生活动：对比罗马法与给出的案例，找出它们的相同点，阅读教材内容后回答：
罗马法如何影响到以后各国的立法?
小结: 1.欧洲第一部系统完备的法典.2.为资产阶级革命提供了理论武器.3.奠定近代欧洲法律体系的基础.4.对中、日的法律制定也有影响.

设计意图：通过学生阅读材料、分组讨论、归纳总结，培养了学生的观察能力及逻辑思维能力，并突出了重点。
（三）课堂总结：
学生小结：罗马法的定义、发展过程、作用及影响。教师点拨完善。
设计意图：小结有利于学生对一节课的整体认识，学生自己小结有助于培养学生的归纳、表达能力，并能及时发现教学中的不足。
（四）课业评价：
材料：在罗马颁布的“十二铜表法”之前约一百年，也就是公元前536年，中国正处于春秋时代，在郑国发生了一件大事——一个叫子产的政治家把当时的法律条文铸造在一只大鼎上，使法律条文不能再改动，也使得人人都可以看到这些条文。这件事情在社会上引起了极大的震动，许多贵族纷纷对子产发起攻击，认为这种做法会引起社会大的动荡。一个叫叔向的人给子产写信，信中说，我们的祖先都是根据案情的轻重来量刑的，现在你把所有的法律条文都公布出来了，那么犯案的人就会拿着这些条文跟你争论不休，甚至会盗贼蜂起，牢狱人满为患，国家都有可能因此而灭亡。然而子产却毫不动摇，他认为叔向的这番话简直就是因果倒置，明确法律条文并不会导致盗贼蜂起，相反人们都搞不清楚什么应当做什么不应当做，反而会导致盗贼蜂起。那么子产这个铸鼎的举动到底引来了什么后果呢？据史料记载，子产做了郑国丞相三年，郑国的社会治安是夜不闭户，道不拾遗。
罗马人颁布的《十二铜表法》和中国的子产铸鼎都反映了同样的一个问题，要不要把法律公之于众。请思考：
为什么要不要把法律公之于众这件事情会引起这么大的反响？它说明了什么？通过本课学习，写一篇你眼中的法律是什么？
（五）课后探究:
德国著名法学家耶林格在其著作《罗马法精神》一书中说：“罗马曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界最为持久的征服。”谈谈你对此话的理解。
6、分析评价
本节课通过多个案例，激发学生的兴趣，通过活动引导学生自主探索历史知识，充分体现了学生的主体性地位并在过程中培养了各方面的能力。整个过程都以故事为导引，吸引学生注意力，效果应该不错。