人教版历史必修三 22文学的繁荣教学设计

第22课   文学的繁荣教学设计

一、教学目标

1．知识与能力

2．过程与方法

（1）利用多媒体手段，为学生提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

（2）探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就？并了解它们产生的时代背景和影响。

3．情感态度与价值观

（2）以人为本，利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教育。

二、教学重点与难点

教学重点：19世纪以来世界文学的主要成就、特点和文学价值。

教学难点：19世纪以来世界文学与当时社会历史条件的关系。

三、主要教学方法与教学用具

1．教学方法：课前按浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和亚非拉美文学把学生分为四组，收集有关资料，加深对历史和文学作品的理解。

2．教学用具：制作的课件、有关的图片资料。

四、教学过程

【导入新课】：投影展示世界名著的影印封面，以谈话方式与学生交流所知道的世界名著。你曾经阅读过哪些世界文学名著呢？它们分别属于哪种文学流派？各文学流派与当时的社会历史条件有什么关系？对今后产生了什么影响？请学生阅读教科书回答。然后引导学生阅读引言，出示课标，进入本课学习。

【学习新课】

一、浪漫主义文学

     问题情景1：请同学们朗读课文导言《西风颂》，然后回答以下问题：①这首诗的作者是谁？写于什么时候？②这首诗的写作特点是什么？属于哪一文学流派？③同时期同流派的作品还有哪些？

根据学生回答，教师归纳：

1． 时间：18世纪未到19世纪初

2． 特点：深入挖掘人的感情，想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节

英国雪莱——《解放了的普罗米修斯》

德意志海涅——《德国，一个冬天的故事》

（由负责浪漫主义文学的小组介绍上述名著的内容，让学生感受名著）

问题情景2：根据材料，结合课文内容，分析浪漫主义文学产生的历史背景。

材料一 “当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如何合理，却决不是绝对合乎理性的。理性的国家完全破产了。……早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠夺战争”。

——《马克思恩格斯选集》第三卷

材料二   贫富的对立变得更加尖锐，工业的迅速发展反而造成了群众的赤贫化。资产阶级的恶德败行以最丑恶的形式表现出来。商业日益变成欺诈。革命的箴言“博爱”在竞争的诡计和嫉妒中获得了实现。贿赂代替了暴力压迫，金钱代替了刀剑，成为社会权力的第一杠杆……总之，和启蒙学者的华美约言比起来，由“理性的胜利”建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。”

——朱维之、赵澧《外国文学史》

4． 产生的历史背景：

①18世纪末至19世纪30年代的欧洲，革命和战争频乱，动乱不已。

②社会各阶层，特别是知识分子，对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望，努力寻找新的精神寄托。

问题情景3：用多媒体展示《欧也妮·葛朗台》的故事情节：天真美丽的欧也妮是悭吝精明的百万富翁的独生女儿，她爱上了破产的表哥，并不惜激怒爱财如命的父亲，倾尽全部私蓄资助他闯天下。至此，父女关系破裂，母亲吓得一病不起。在苦苦的期待中丧失了父亲、损耗了青春的姑娘，最终等到的却是发财归来的负心汉。

让学生思考：①这篇小说的作者是谁吗？写于什么时候？

②这篇小说的写作特点是什么？属于哪一文学流派？

③该流派在什么背景下产生?同时期同流派的作品还有哪些？

根据学生回答，教师归纳：

1．时间：19世纪30年代以后

2．背景：欧美资本主义国家的社会矛盾日益尖锐

3．特点：关注社会问题，典型再现社会风貌，深入剖析社会生活的本质，揭露和批判社会的罪恶。

4．代表人物及代表作：

法国巴尔扎克——《人间喜剧》（资本主义的“社会百科全书”）

英国狄更斯——《大卫·科波菲尔》      

俄国普希金——《叶甫盖尼·奥涅金》 

俄国列夫·托尔斯泰——《安娜· 卡列尼娜》          

丹麦安徒生                                

挪威易卜生——《玩偶之家》        

美国马克·吐温

（由负责现实主义文学的小组介绍上述名著的内容，让学生感受名著）

过渡：20世纪的头十年是传统的现实主义衰落、现代主义崛起的一个新旧交替的转折时期。此时期仍有一批现实主义作家取得了丰硕的成果。如英国：萧伯纳的《苹果车》、法国罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》等等。

三、现代主义文学

问题情景4：用多媒体展示：《等待戈多》的经典对白:

爱斯特拉冈:咱们走吧。

弗拉季米尔:咱们不能。

爱斯特拉冈:为什么不能？

弗拉季米尔:咱们在等待戈多。

让学生思考：《等待戈多》的作者是谁？写于什么背景之下？在创作上有何特点？属于哪一文学流派？同时期同流派的作品还有哪些？

根据学生回答，教师归纳：

1．时间：20世纪五六十年代

2．背景：两次世界大战、经济大危机和严重的社会问题

3．特点：强调集中表现自我，手法比较怪诞，故事模糊不清，语言风格背离传统。

4．代表人物及代表作：爱尔兰贝克特的《等待戈多》 美国海明威的《老人与海》

（由负责现代主义文学的小组介绍《老人与海》，让学生感受名著）

四、20世纪苏联文学和亚非拉文学

问题情景5：用多媒体展示：《钢铁是怎样炼成的》的影印封面，然后提问：《钢铁是怎样炼成的》的作者是谁？写于什么背景之下？苏联同时期的作品还有哪些？

1.苏联文学

背景：十月革命的伟大胜利，苏维埃共和国建立.

代表作: 高尔基：《母亲》      奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》

2、亚、非、拉美文学

背景:民族主义运动高涨

特点：反映了反帝反殖和爱国主义精神

代表人物:    印度：泰戈尔               中国：鲁迅                              

哥伦比亚：马尔克斯         尼日利亚：索卡因

五、课堂小结：由学生分组讨论，列表归纳完成教材知识结构。

19世纪以来的世界文学