教师党课教案
公告：
打造自信、执着、乐学、善思的性格（板书）
教师的人格魅力来源于自信、执着、乐学、善思的性格的性格。恩格斯曾经指出：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。” “做什么”和反映了人对现实的态度，表明一个人追求什么，拒绝什么；“怎样做”反映了人的行为方式，表明一个人是如何追求他所要得到的东西，如何拒绝他所要避免的东西。由此，我们考察名教师的性格，发现在他们身上体现最为明显的是能够自知自明，对自己的行为充满自信；对目标执着坚定，不言放弃；转益多师，善于学习；勇于反思，自我完善，从而在行动中不断接近成功，获取成功，走出了一条属于自己的成功之路。
1、自知自明，充满自信
库姆斯（Combs）在20世纪60年代出版的《教师专业教育》一书中就提出一个好的教师首先是一个人，是一个独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。高“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟他们自己和所处的世界，具有很强的自我效能感，自知自明，充满自信。名教师一般对自己所从事的教学行为拥有相当自信的主观判断，自信自己拥有取得成功的能力相信自己的可爱之处和伟大之处，从而使自己的潜能不断得到开发。
李吉林老师，虽然已经年过花甲，但他仍然感觉到自己很年轻。“我感觉到我的心仍然是很年轻的，真正领悟到什么叫‘赤子之心’。我总感到世界还是那样的美好，一切都是那么新鲜，仿佛第一次看到……我常常就是这样，像孩子般怀着一颗好奇心去设计教学，童心帮助我想出许多好办法，那是最受孩子欢迎的好办法，它让我不止一次地获得成功，享受到当语文老师、从事小学教育的快乐。”
名教师们自信，但非常了解自己，懂得自己的短处在哪里。李吉林老师认为自信应该包括两个方面：“看到自己的长处和看到自己的短处。看到短处能补短，能由弱到强，由短到长；看到自己的长处，就能在克服短处当中有驱动力。如果我们一味谦虚、过分的谦虚，那就做不成事儿，就没有自信心。”李老师这种对自信的诠释，本身就是充满自信的一种表现。自信并不是无视自己的短处，而是要以足够的信心扬长克短，挑战自己。
李老师在上课时，往往挑难度大的课上，而且要别出心裁地想出注意，就是挑战自己。在学校指导青年教师备课，“我也要动脑筋，我也不是先知先觉，也不可能都是一气呵成。有时一次两次三次，有时就卡住了。这时我就想：一定能想出主意。果然，一会儿就想出了办法。自信会使人陡生智慧。”
2、执着坚定，不言放弃
名教师的教学人生道路不可能是一帆风顺，其中会遇到不少的挫折，还会遇到不少的诱惑。但他们都能做到宠辱不惊，坚守自己的人生方向，实现自身的人生价值。
邱学华老师的尝试教学法实验就曾遇到过不少的挫折，他的《尝试教学法的实践与理论》发表后，各地教育报刊相继转载，不少小学数学教师们纷纷参与实验，一下子在全国掀起了一股“尝试”的热潮。但就在邱学华艰辛“尝试”的时候，有人对先让学生尝试练习的做法表示怀疑，还有人公开讥笑他“异想天开”，甚至传言“邱学华犯错误了”，各地的“尝试教学法”实验研究纷纷下马。面对这样大的打击，邱老师并没有放弃改革，批评反倒增强了他进一步深入研究的信念，在刘佛年老师的支持下，他一面坚持继续实验，一面进行理论反思，接连发表了一系列具有重大意义的研究文章。
逆境往往能使人保持警醒，清醒地意识到自己的责任和理想，坚持自己的人生方向。教师成功以后可能会有很多机会出去讲学的机会，会获得更多的金钱、荣誉、掌声，甚至还有“高官厚禄”的机会。有不少老师在稍微取得一点成功以后，便经受不住名利的诱惑，失去了自己业务追求，停滞不前，热衷于送往迎来，反而堕落为一个平庸的教师。可见，面对诱惑却更需要一种执着。李吉林老师在回答青年教师提问在成功过程中如何克服社会的不良影响、守住心灵净土时说：“我觉得，一个就是要拒绝诱惑，另一个是要舍得割爱。同时，人还要有自己的审美标准。面对花花绿绿的世界，要保持自己的一种生活风格。”
3、转益多师，善于学习
由于名教师有着追求卓越的教育信念，在工作中总是不断树立新的目标，为了实现这些目标，他们并没有固步自封，而是多方求教，不断充实自己的知识能力结构体系，才在教育人生中不断展现出卓越的专业技能和丰厚的教育科研成果。
李吉林老师曾经这样描述自己的学习生活：“寒暑假，我婉言谢绝了一次次的邀请和疗养，利用这相对集中的空余时间读书。学习文学的、心理的、教育学的、美学的、教学论的、中国的、外国的、甚至古代的，我总尽力去读。”“我要使自己形成一个开放的系统，教授的话、学者的话、领导的话，就是小朋友的话、徒弟的话，我都要听得进。这是一种开放的观念，开放的心态。”
4、勇于反思，自我完善
名教师在完成教学任务的时候，并不满足于已经取得的成果，而是勇于自我反思，主动地回顾重现自己的教学行为表现，进行批判性的分析，进行调整。他们时时刻刻都在学习，不断完善自己。
于永正老师有两大习惯，“思考的习惯”和“操笔为文的习惯”，这都是他勇于反思的一种行为表现。他通过“思考”“琢磨”教学，通过“操笔为文”写教后记，对教学活动的意义价值、 运作方式不断自我解读、批判与反思，在不断反思中，“知错就改”，“常教常新”。
正因为勇于反思，名教师在自我完善方面表现出较高的自觉性，他们时时刻刻都在学习，不断完善自己，加强各方面的修养，因而也能够很快战胜困难，适应新的环境，执着坚定地追求人生的成功。名教师的成长是一个实践、反思、再实践、再反思，不断提高和完善自己的教学艺术的过程。