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初中英语小课题

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  • 发布时间:2014-09-19 09:07:00
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课题名称 初中英语两极分化现象及其对策研究

课题研究的背景和意义
初中英语教学中的“两极分化”现象,一直是热门话题。在初中阶段,学生英语学习成绩两极分化的现象普遍存在,初二尤其严重,初中二年级往往会出现两极分化,这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
课题名称的界定和解读 根据有关调查表明,随着年级的升高,初中后进生的学习兴趣水平下降,其中初一与初二,初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分后进生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向,尽管老师给出了很多所谓的学习方法,但是学习者还是一直走不出学习能力差的低谷。校平均分不能考到总分的一半,究其原因,这些后进生在学习上陷入误区。有的后进生只是死抠课本、不能从课本上走出去或者拼命地做大量的书面练习。这种做法并非无效劳动,但确实是事倍功半,甚至得不偿失,他们的学习兴趣逐渐丢失,最后放弃了学习,使得两极分化现象日益严重。
课题研究的步骤和举措
1. .Jan.11th — Feb.8th, 2014 Literature review rrowing   
2. Feb.9th — Mar.14th, 2014 First draft    
3. Mar.15th — Apr.10th, 2014 Subject selecting & topic na 4.Apr.11th — Apr.20th, 2014 Data gathering
5. Apr.27th — May 14th, 2014 Printing
6.May 17th — May 25th, 2014 Opening report & detailed outline   
 采取有效措施,遏止两极分化。教会学法,培养习惯。激发动机,培养兴趣。创设问题情境,以疑促思,激发学生的求知欲望。
课题成果的预期和呈现 针对当前初中英语教学中的两极分化现象,只要我们教师坚持面向全体学生,实行分层教学,并充分调动学生学习兴趣,教给学生正确的方法,培养其一定的自学能力和良好习惯,增强他们学习的成功感,就一定能走出两极分化的教学困境。


初中英语两极分化现象及对策研究

【摘要】 初中英语教学中的“两极分化”现象,一直是热门话题。在初中阶段,学生英语学习成绩两极分化的现象普遍存在,初二尤其严重,初中二年级往往会出现两极分化,这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。我们应该认真分析两级分化的原因,并采取有效的措施来尽可能解决这一问题。
【关键词】 初中英语 两极分化 自主合作 分层教学 原因与策略
 一、 两极分化出现的原因分析
(一)教材的影响。
由于小学各学校英语课开的参差不齐,所以到中学后,学习英语的起点就不一样。虽然有过渡教材,但是由于一开始学习的东西较多,有些同学勤奋不够就很难适应,所以慢慢的英语成绩就落下来了。
(二)学生自身方面的问题。
1、学生基础差。目前小学升初中没有多大限制,学生在小学没有多大学习压力,英语即使考零分,也可以升学。一些学生在小学阶段没有得到良好的教育,接受新知识的能力差,有的学生连简单字的拼音都拼不出,也就更谈不上拼读英语单词。
2、学生没有明确的学习目的。不少学生开始学英语时有兴趣,有热情,有信心,但随意性大,学习只是一阵子,一遇到困难,如单词的记忆,课文的背诵等,就失去信心和兴趣,导致成绩下降。多数差生学习英语只是为了应付差事,免受老师、家长的责备,没有认识到学习英语的目的和重要性。
 3、学生不了解学习英语的关键和要点。
 4、部分学生重视英语程度不够。
 学习方法掌握得不够好,学习缺乏吃苦耐劳精神。有些学生可能受社会、家庭等因素影响,对英语学习重要性存在较模糊的认识,行动上得过且过,对自己要求不严;有些学生可能是记忆力不好,记忆方法欠妥当,理解能力不强;也有相当一部分学生缺乏吃苦的思想准备,一看到有那么多单词、词组要背、要记,退避三舍,宁可把时间花在其他功课上面,而不愿下苦功、花时间记忆这些最基础的词汇、句法,随着时间的推移,没掌握的词汇越来越多,形成了英语学习的最大障碍。
5、学生学习兴趣的缺失。
根据有关调查表明,随着年级的升高,初中后进生的学习兴趣水平下降,其中初一与初二,初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分后进生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向,尽管老师给出了很多所谓的学习方法,但是学习者还是一直走不出学习能力差的低谷。校平均分不能考到总分的一半,究其原因,这些后进生在学习上陷入误区。有的后进生只是死抠课本、不能从课本上走出去或者拼命地做大量的书面练习。这种做法并非无效劳动,但确实是事倍功半,甚至得不偿失,他们的学习兴趣逐渐丢失,最后放弃了学习,使得两极分化现象日益严重。
(三)英语教学工作者的影响。
1、部分英语教学工作者没能很好领会《英语课程标准》。
《英语课程标准》规定:英语教学要听、说、读、写全面训练,分阶段各有侧重。先听说,后读写。这是一个梯度形教学过程,后者须以前者为基础,千万不可本末倒置。
2、部分英语教学工作者没有很好贯彻因材施教的原则。
课堂提问不注意针对性、课前预习要求无区别性、作业布置无层次性,以致于一部分程度差学生无法预习新课、完不成作业、答不出问题。不可避免地,抄袭作业、上课“插蜡烛”等现象伴随他们英语学习全过程,英语成绩每况愈下。
3、部分英语教学工作者教学思想不够端正。
重视优秀生、忽视差生;对优秀生百般辅导,对落后生不闻不问,造成了他们学习心理的不健康发展,对自己学习英语越来越失去信心、兴趣。对教师越来越疏远,直至厌恶。久而久之,形成了一种恶性循环,根本谈不上英语教学的良好环境,师生间的双边活动极有可能变成教师的“一言堂”,“独脚戏”。
(四)家庭教育的影响。
 家长自身修养的问题,在家庭教育中占有重要的地位。
二、应对两极分化的对策
(一)做好初中一年级英语的起始教学,应特别注重音标教学。
初一是学生打牢学习基础阶段,如果忽视了这一阶段的基础教学,基础打不牢,导致两极分化越来越严重。音标教学是英语学习的关键点,它是单词学习的基础,对于听,说,读的能力都有极其重要的意义。书写从字母开始抓起,让学生会写单词,写好单词。初中一年级是培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯,掌握学习技巧的关键阶段,它对一个学生能否学好英语甚至其它学科都非常重要,因此加强学生基础教育教学显得刻不容缓。
(二)采取有效措施,遏止两极分化
1、教会学法,培养习惯。教给学生如何预习和听课。在上新课前必须要求学生根据不同形式的导学案预习,熟悉将要学习的内容和材料,并在预习课文、生词和语法项目时,将疑难问题记下,以便听课时能突出重点,变被动接受为主动求知。听课时,养成眼、耳、口、手一起动的良好习惯,鼓励学生,尤其是学困生积极思维,大胆发言,敢于质疑,从而使他们挖掘潜能,增长知识,提高能力。
2、激发动机,培养兴趣。创设问题情境,以疑促思,激发学生的求知欲望。“学起于思,思源于疑”,设疑能激发学习兴趣,是一种点燃学生思维的火花,进而开发学生智力的教学艺术,这样能让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣。
3、小组合作,营造气氛。小组合作学习,形成竞争气氛,激发学生学习的积极性和主动性。
4、树立信心,培养意志。学生与学生之间在生理和心理上存在着个别差异。教师要因人而异,采取不同的教育措施。要从精神上鼓励他们,增强信心,用赞赏的目光看待学生,使每个学生对英语学习都有成就感。
5、改变教法,分层教学。一个班级的学生千差万别,学习成绩和知识基础不同,个性特点不同,学习能力水平不同。因此,在英语教学过程中,我们必须因材施教,实施分层教学。教师可以根据他们的学习基础和学习能力以及每个学生的个性差异,在头脑当中适当划分层次,制定不同层次学生的培养目标,有的放矢地进行教学,使每个学生在原有的基础上得到尽可能的发展,这样可以更加有效的防止两极分化的产生。
那么教师在教学中应该怎样做呢?(1)为避免出现优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上这种情况,教师必须对教学目标进行分层。拓展目标,适合少数学有余力的学生,为其提供发展的空间。(2)在操练中可以给所有学生同样的材料,但设计不同档次的操练,根据学生的不同层次而指定练习。 (3)由于课堂教学目标不同,设计的巩固作业也应有所不同,尤其是学困生的作业要降低难度。同时鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时,根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
6、在初中二年级阶段,从以下几方面入手,防止两极分化的出现:
(1)面向全体学生。做到每个学生都有提高,把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上,一切从他们的实际出发,而且特别注意给原来不及格的学生更多的机会。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求。
(2)创造语言情景。初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”,学生“乐在其中”。
(3)语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳,便于学生记忆。最常用的是图表法,把学过的知识用线条或者图表表示出来,让学生记忆深刻。
(4)指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记,那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法,经常不断地给学生介绍一些好的学习方法,有了苦干的决心,加巧干的方法,就可以收到显著的效果。
总之,在英语教学中出现两极分化不是偶然的,是由多方面的原因形成的。因此,防止和缩小英语的两极分化并非朝夕之功,而是一项长期且任重道远的工作,需要我们教师用心思考和不断地实践。针对当前初中英语教学中的两极分化现象,只要我们教师坚持面向全体学生,实行分层教学,并充分调动学生学习兴趣,教给学生正确的方法,培养其一定的自学能力和良好习惯,增强他们学习的成功感,就一定能走出两极分化的教学困境。

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  • 11闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por Una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫敮闂侀潧顦崝宥夊箟閹殿喚纾介柛灞剧懇濡剧兘鏌涢幘鏉戔枙鐎规洦浜濋幏鍛村川婵犲倵鍋撴惔銊︹拺闁煎鍊曞瓭濡炪倖鍨堕崹鍧楃嵁韫囨稒鏅搁柨鐕傛嫹
  • 12闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por Una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫敮闂佹寧绻傜€氼參骞戦敐澶嬧拻濞达絽鎲$拹锛勭磼椤曞懎鐏︾€规洘绻傝灃闁告侗鍘鹃悾楣冩⒑閸濆嫬鏆欓柛濠傛贡閳ь剚鍑归崜鐔煎蓟閵娾晜鍋嗛柛灞剧☉椤忥拷
  • 13闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por Una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫洿闂佸壊鍋呯换鍌滅不閹达附鈷掑ù锝呮啞鐠愶紕绱掗鍛仸鐎规洘绻傝灃闁告侗鍘鹃悾楣冩⒑閸濆嫬鏆欓柛濠傛贡閳ь剚鍑归崜鐔煎蓟閵娾晜鍋嗛柛灞剧☉椤忥拷
  • 14闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por Una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勯悡娑㈡煕鐏炶鈧劙宕戦幘璇茬骇闁告洦鍨遍埛鎴︽偡濞嗘瑧鍒板ù婊堢畺濮婃椽妫冨ù銊ョ秺瀹曟洘娼忛埡鍌涙濡炪倖甯掔€氼參鎮″☉銏$厱閻忕偠顕ч埀顒佹礋閹﹢濡烽敂钘夊伎濠殿喗顨呴悧濠勨偓姘炬嫹
  • 15闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫敮闂佸啿鎼崐浠嬫儌娴g硶鏀介柣鎰綑閻忥附鎱ㄦ繝鍌滅Ш鐎规洘绻堥獮鎺楀籍閸屾粎鏆ュ┑鐐存尰閸╁啴宕戦幘缁樼厸閻忕偛鈧喎顏銈嗘尭閵堢ǹ鐣烽鍛閻犲洠鈧櫕鍋愰梻鍌欐祰瀹曞灚鎱ㄩ幘顕呮晞闁硅揪绠戠粻顖炴煥閻曞倹瀚� 闂傚倷娴囬褏鎹㈤幇顔藉床闁归偊鍠楀畷鏌ユ煙鏉堝墽绁峰ù婊呮嚀闇夐柨婵嗘噺鐠愶繝鏌嶇紒妯烩拹闁靛洤瀚伴獮妯兼崉閻戞ḿ鈧崵绱撴担钘夌毢闁硅櫕鎹囬垾锕傚锤濡も偓闁卞洭鏌涢埄鍐炬當妞ゅ繆鏅濈槐鎺楀箵閹烘梻楔闂佸搫鐭夌紞渚€骞冨▎蹇婃灁闁圭ǹ瀵掑Λ鎴炵節濞堝灝鏋熼柨鏇ㄥ亰楠炲繘鏁撻敓锟�
  • 16闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫敮閻熸粌閰i幆渚€骞樼紒妯锋嫼闂侀潻瀵岄崢鍓ф暜濞戙垺鐓曢柡鍐e亾妞ゃ劌锕悰顕€宕卞☉妯肩潉闂侀€炲苯澧扮紒顔界懄瀵板嫰骞囬崹顐f珝闂備胶绮Λ鍐夐幘璇茬9闁圭儤顨嗛埛鎴︽煠婵劕鈧洘绂掗敃鍌涚厵闁告稑锕ら埢鏇燁殽閻愭潙濮囬摶鏍煕濞戝崬鏋涘ù鐘櫇缁辨捇宕掑鍗炩叡婵犳鍠氶崗姗€骞冮悿顖滅杸婵炴垶鐟㈤幏娲⒑閸︻厾甯涢悽顖滃仜閻☆厽淇婇悙顏勨偓鎴﹀礉瀹ュ拋娼栧┑鐘宠壘缁狀垱銇勯幇鍫曟闁哄懏鎮傞弻銊╂偆閸屾稑顏�
  • 17闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫敮闂佸啿鎼崐浠嬫儌娴g硶鏀介柣鎰綑閻忥附鎱ㄦ繝鍌滅Ш鐎规洘绻傞埢搴ㄥ箻瀹曞浂鍞舵繝寰锋澘鈧洟骞婅箛娑樼;闁绘ḿ鏁哥壕浠嬫煕椤愮姴鐏╅崯鎼佹⒑閼姐倕鏋庣紒缁樏~蹇撁洪鍕唽闂佸湱鍎ら弸顒勫鎺虫禍婊堟煏婵犲繘妾柍閿嬪浮閺岀喐绺芥径濠佸枈闂佽桨鐒﹂幑鍥极閹剧粯鏅搁柨鐕傛嫹 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠归柍鍝勬噹閸屻劑鏌涙繝鍕瀭濞存粎鎳撻湁闁挎繂娲﹂崵鈧紓浣稿閸嬬喖骞夐崨濠冨劅闁靛牆鍟╁Ч妤佺箾閹炬潙鐒归柛瀣崌閺屸€崇暆鐎n剛鏆ゆ繝娈垮枓閸嬫捇姊洪棃娑氱畾闁逞屽墮閸熸寧淇婇幎鑺モ拻濞达絽鎲¢崯鐐烘煠瑜版帞鐣洪柟顔ㄥ洤骞㈡繛鎴炵墤閸嬫捇宕橀鑲╃潉闂佺ǹ鏈粙鎴︻敂閳哄懏鈷戦悹鎭掑妼濞呮劙鏌熼崙銈嗗
  • 18闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫敮闂佹寧绻傜€氼參骞戦敐澶嬧拻濞达絽鎲$拹锛勭磼椤曞懎鐏︾€规洘绻傝灃闁告侗鍘鹃悾楣冩⒑閸濆嫬鏆欓柣妤€锕幃锟犲閵堝棛鍘棅顐㈡搐椤戝懘鎮橀鍫熺厱閹艰揪绲介弸娑㈡煛鐏炲墽娲村┑锛勫厴閺佸倿鎮欓鈧崹閬嶆⒒娓氣偓濞艰崵寰婃禒瀣疅闁挎稑瀚槐锕傛煕婵犲嫬鏋旈柣銈傚亾婵犳鍠楅敃鈺呭储閹€鏋旈柨鐕傛嫹
  • 19闂傚倸鍊风欢姘缚瑜嶈灋闁圭虎鍠栫粻顖炴煥閻曞倹瀚�Por una Cabeza 濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟缁㈠枛绾惧鏌熼幆褏鎽犻柛娆忕箲缁绘繈妫冨☉姗嗕患闂佸憡姊归悷褏妲愰幒妤佸亼闁告侗鍨宠ⅵ闂備礁鎼懟顖毼涘┑鍥︾箚闁绘垼妫勫敮闂佹寧绻傜€氼參骞戦敐澶嬧拻濞达絽鎲$拹锛勭磼椤曞懎鐏︾€规洘绻傝灃闁告侗鍘鹃悾楣冩⒑閸濆嫬鏆欓柣妤€锕幃锟犲閵堝棛鍘棅顐㈡搐椤戝懘鎮橀鍫熺厱閹艰揪绲介弸搴ㄦ煃閽樺妯€妤犵偞锕㈤獮鍥ㄦ媴閸忓鐎伴梻鍌欑窔濞艰崵寰婃禒瀣疅闁挎稑瀚槐锕傛煕婵犲嫬鏋旈柣銈傚亾婵犳鍠楅敃鈺呭储閹€鏋旈柨鐕傛嫹
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