小学美术小课题

运用材料进行美术造型活动的探究
新课程实施后，更强调综合材料的使用和创作，也就是说，小学美术课对材料的依赖性也越来越强，不少美术课堂教学效果在很大程度上直接受制于教师和学生准备的材料。如果没有相关的材料作基础，美术课的教学就成了“无米之炊”。所以，教师在教学时特别是在进行教学前，要结合本地的特点，花费一定的精力去准备适合的材料，我们提倡让孩子们自己动手准备一些材料，因为许多材料在每一个家庭都随手可得，为成功地进行美术教学奠定良好的基础。
但是，我们却看到，尽管新课程实施了好几年，但目前在小学美术综合课堂教学中还存在着一些对材料运用方面出现误区的现象，我们可以来举两个比较极端的例子。
一是教师在综合材料创作的教学中过于“重视”材料和制作技巧。
由于种种原因，不少美术教师在教学时过于重视材料的准备和运用材料进行制作，导致小学美术课变成了纯粹的“手工课”或“制作课”，老师们把更多的精力放在了材料的准备和获得更好的作品效果上。比如，有的教师在材料准备上要求“新”或“高级”，教学过程中注重强调“制作方法”和“制作过程”，作品效果过于注重“精致”。致使不少的孩子怕上这样的课甚至不喜欢上美术课，不仅仅是因为上一节美术课要准备大量的材料，还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的“工艺品”那样的精致或老师期望的效果。
举个例子：有的老师把在工艺品商店买来的成品当成给学生示范作品，而这些作品有不少是用机器完成的，边角都非常完整光滑，如果老师要求学生最好也能把作品做成这样，只能导致不少学生无奈之下只好找家长或其他人帮助；也有教师要求学生准备（因为不可能由学校来统一准备这些材料）的材料只有花不少钱才能买到的材料（如各种彩色丝线、一些特殊用纸等），导致学生准备困难或家长们有一些意见等等。
二是对材料准备没有引起足够的重视。
从另一个极端来看，美术教师中也有不重视材料的。他们还停留在把美术课认识为“图画课”的认识层面上，认为画好画就是最重要的，加上要准备材料，确实需要我们的老师付出很多的时间和精力，而美术教师课节多，学校布置任务重等现实问题也为材料的准备增加了麻烦，另外，现在不少学生美术类的比赛也往往以绘画为主，从而更误导部分教师认为绘画是美术课的“惟一”。
这些由于教师不重视材料的运用而引起的“单边倒”的现象现在也不少见。比如由于材料的困难或认识的原因而把一些综合材料创作的内容也改成了用画笔来进行平面表现，有的干脆从教学计划中删去，导致一些教学内容无法完成，那当然也是不可取的。
我观察到，线造型和多种材料的造型在美术课堂上运用的最多。而我们学校的孩子在材料的使用上，最常用的就是价格低，安全性好，容易被孩子加工的卡纸，腊光纸、胶泥、纸盒等。由于孩子们缺少观察、发现和收集，不能很好的利用生活中的其他材料来进行造型活动，导致他们的作品雷同，缺少新颖和活力，思维的灵感火花没有完全的展现出来。
确定课题后，我就在思考，其实在我们生活中有很多的材料可以拿来利用，比如布、泡沫、叶、各类果实、线、细金属丝、塑料等材料，还有现代生活中的各种有形废弃物比如各种（玻璃、陶瓷、塑料、金属等材质的）饮料瓶、化妆品瓶（盒）、洗涤剂瓶、食品罐（盒），各类（纸、塑料、布等材质的）包装盒，以及其他材质和形态的废弃（旧）材料。我们可以根据材料的形态，把上述材料分为平面或半立体为主的面（或片、块）状材料，如各类纸、布、块状的塑料等；以团块状为主的立体材料，如各类制作用的泥、石、木等；以点、线状为主的辅助材料，如小珠子、小果实或种子、各种线、金属丝等；还有综合形态的材料，比如各种废旧物，生活用品等。一句话，只要是适用于小学生使用的材料，又是安全的，我们都可以把它们作为造型活动中的综合创作材料。可装饰利用的材料增多了，这样学生在美术课上可用的材料就很丰富了，对他们创作的发挥空间就更大了。
所以在本期的第一、二学月，我在尝试拼贴、泥工活动外，开始有意引导学生从日常生活中就地取材了。我觉得教师要有意的让学生知道，这些材料它们并非只适合做某一件物品，我们在思考的同时，就要学会考虑到材料的适用性和美观性。比如，在拼贴活动中，应该选择在结构和色彩上均较有趣味和吸引力的拼贴材料，而不是让学生找些极其简单地一些混合物来制作。
在对三年级的教学时，我让学生收集运用了植物籽或各种广告纸等材料拼贴画，这是一种特别有用的创造性活动，因为通过这些活动，能发展学生对不同材料组合到一起的各种方式的欣赏能力。拼贴和调配活动也给学生提供了仔细考虑如何选择并作出决定的机会，以及广泛展现不同材料的机会。这些材料不仅有从各类植物籽粒到线段，而且还包括海绵、泡沫，甚至果实类等。当然，拼贴的目的不在于使学生制造出他曾经感受过的东西或模仿教师制作的画面，而在于鼓励学生学会欣赏不同材料的颜色的对照，发展对不同的材料创造性地设计的乐趣。
在三、四学月的教学实践中，我发现手绘画也是很受小朋友欢迎的一种绘画方式，因为这项活动既有吸引力又使学生感到宽松，使他们更能发挥自己的独创性，于是也进行了尝试。在构思挂牌课时，我选用了水粉和其他材料的综合运用来进行美术的造型活动。我在教学中，我给鹅妈妈涂上红色的颜料当嘴、白色的颜色当羽毛，再用了弹珠来做鹅妈妈的眼睛，卡纸剪下来做冠子；而学生特别喜欢在手上用颜色涂画的快乐，兴趣非常的浓厚。
本期除了用颜料来制作手形画，我还发现使用玉米淀粉也不失为一种好的选择，它可以让学生感受到新奇和有趣，激发他们的创造欲望。在一个容器里，先倒入一杯冷水，在倒入半杯玉米淀粉，搅拌后再注入三杯开水，不停地搅拌，直至它发亮、透明，待它冷却后，可用作手指画的底子，或装进瓶子里和颜料搅拌可用来制作出有油画效果的作品，也受到学生的喜爱。
在这次探究活动中，我发现为了给学生提供足够的材料，教师也必须有最大限度地发挥收集材料的能力；同时，不仅要激发学生寻找这些免费材料的积极性，而且还要培养学生有序归放材料的能力。此外，还应把这些材料适时地保存起来，以便在需要时使用它。
在美术造型活动中培养学生的创造力我认为也是很重要的。因为它增强了学生的自尊感，发展了学生的自我表现的能力，尤其是情感表现的能力。我想只有当学生把握了运用多种材料来进行各种造型活动，让他们能创造性的游戏，创造性思维，他们就会更加喜欢美术课堂，在造型方面也会有更大的进步。