教学叙事 我心中的太阳

教学叙事
我心中的太阳
伴随着清脆的铃声,我走进课堂."同学们,今天我要和你们一起学习一篇富有童趣的文章《四个太阳》."首先,我请四个朗读比较出色的同学合作,分别读课文的四个自然段,目的在于让同伴引领进入情境.当四个同学声情并茂地读完之后,听众们纷纷举起了小手.
"他们读的声音大,而且正确,没有错字和丢字现象."我和孩子们同时点点头,表示赞同,适度地给予了积极的强化."课文每一个自然段的开头都是'我画了一个什么样的太阳',他们读得特别自然,也很自豪,所以我也想画一画自己心中的太阳,表达自己美好的愿望!"很明显,这位同学是在表扬他们读得有感情,可喜的是他并没有机械地扣上"有感情"的大帽子,而是自然而然地道出了自己的心声.
一石激起千层浪.孩子们也在座位上积极响应着."为什么呢 "我微笑着追问."因为他们四个人合作得很默契,我特别爱听,所以也想画!"看,评价语言针对伙伴的合作意识上了."因为我还有更好的想法!""因为我想把美好的愿望寄给太阳!"孩子们你一言我一语,此时此刻"画太阳"成了大家关注的焦点.
好极了,这正中我的下回!因为"画太阳 表心愿"正是自己教学预设的一部分,也是这节课最出彩儿的地方,只不过是略微提前了一步.预设毕竟是预设,当生成的问题有价值时,预设的教案可以退让.于是,我因势利导,用激励的话语为他们加油,"好,咱们想到一起去了,真是不谋而合呀.如果大家都把心中的太阳画一画,写一写,你们想想看,我们共同合作,能不能也来合成一篇课文呢 ""行,像'双胞胎'一样的'姊妹'篇!"这时,我们班的智多星张行知在座位上自言自语."这个比方打得太好了!双胞胎要有相似的地方,大家一定要把自己心中的太阳模仿课文的结构写好呦!""没问题,刘老师,我们现在就画吧!"孩子们纷纷提出请求."好!"我边点头,边肯定地说,并把提前设计好的小画板送给孩子们.
这样的讨论,这未曾预约的精彩,给孩子们留下了深刻的印象,真是受益颇多.正如苏霍姆林斯基所说:"教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在不知不觉中做出相应的变动!"
此时无声胜有声.在鲜明的主题"我心中的太阳"下,孩子们静心地创作.可见,积极的评价过程,有助于学生的发展,有助于抓住学生的学习动机,有助于推动学生的学习过程,提高学生的学习质量,建立新的学习方式.
开始交流了,"我画了一个勇士站在太阳里,让他成为大自然的保护神,惩罚那些滥砍滥伐的人!""你真是绿色环保小卫士!"我称赞道,摸摸他的头让其坐下."我画了一个红红的太阳送给战争中的国家,因为红色象征和平,希望他们友好相处!""你真是个和平小使者!"话音刚落,王泽宇又在自由应喝了,"我觉得他是个爱听新闻的人,不然他怎么知道战争,又怎么想到渴望和平的人呢!"他一边说一摸着下巴颏儿,一副悠然自得的样子."'渴望和平'这个词我喜欢!"我从他的评价中提出了好词语供学生积累,王泽宇听了,洋洋自得.可见,对于相对优秀的学生而言,激励性口头评价增强了学生的学习满足感,激发学习动机,支持学生的创新,促进学生的发展.
这时,我看到了在班里性格内向,不善言语的周楚宇,轻声问:"你画了一个黑色的太阳,能说说你的心愿吗 "他低头不语."好,谁来猜猜周楚宇的心愿 "这时,他抬起头来,有些兴奋,好像自己的作品一下子成了考卷,自己自然成了考官啦!"我猜他想把太阳当成巧克力,送给爱吃巧克力的伙伴!" 周楚宇忍不住笑了."我猜他想把黑色的太阳当作煤炭,让寒冷的地方拥有温暖!" 周楚宇用佩服的眼光看着同学."他们猜对了吗 "我示意地问."他们说得特别好,但我开始不知道画什么,听了大家的创作都特别有新意,老师又表扬,同学又夸奖,我觉得别扭,所以就生气地画了一个黑黑的太阳!""这就叫'郁闷'!"坐在一旁的于奇瑶插嘴道."对,就叫'郁闷'!" 周楚宇肯定地说."'郁闷'是什么意思 "爱刨根问底的王新问,好像在挑战."就是……我也说不好,但我总能听到别人说!"于奇瑶挠挠头,有些不知所措."那你就查查字典吧!"坐在一旁的陈思远一边说一边递上他那本心爱的字典.
"多么好的伙伴,多么好的学习方法,大家喜欢吗 "我情不自禁地激励他们,这种合作探究的学习方式真的值得提倡.听到了老师的夸奖,孩子们脸上洋溢着成功的喜悦."喜欢!"孩子们大声地回答."好啦,今天我们听到了周楚宇说了这么长的一段话,你们高兴吗 "同学们都大声说高兴,并不约而同地鼓起了掌.从那以后,周楚宇也开始和同学主动交流,开口发表自己的见解了!对于相对困难的学生,激励性口头评价能使其得到帮助,为其提供咨询的机会,改进学生的学习,提高和恢复学生的自尊心,帮助转变其性格,让学生时刻感到自己正在进步.
由此可见,在教师和学生之间,学生与学生之间自然形成的学习活动中,老师需要鼓励,学生也需要激励,尤其是低年级的小学生,更喜欢口头的表扬,更想得到老师的肯定,伙伴的赞赏.上课期间,教师应尽力与每一位学生进行个人的,积极的交流,认真地倾听和接受学生对教学的正确想法,仔细查看每一位学生的表现,积极地引起学生的兴趣,让孩子们在相互欣赏中提高能力,共同成长.
一个微笑,如明媚的阳光,温暖着孩子们的心田;一句赞美,如火炬点燃孩子们的自信之火;一次鼓励,如春风扬起孩子们远航的风帆……让孩子们生活在微笑和关爱之中,犹如让花草生活在春风雨露里!这大概就是对育人使命神圣的悦纳吧!