教学叙事听课有感

教学叙事听课有感
今天在听了陈老师的一节《空气》，我认为陈老师对预设与生成的把握；对孩子的那种人文化的关怀；对学生思维的训练；对于“类比”的恰当运用和对孩子的评价等方面体现的尤为突出，是值得我们学习的地方。
首先，说他的预设与生成。至今为止，我先后听过陈老师上过四节课（小灯泡、植物、空气1、2）。纵观这几节课，我觉得陈老师对每一节课所做出预设已经不能用充分来形容了，而是远远高于课的本身，是站在了一定的高度上，准备了一系列的应对方案。他的思路、他的设计，不是简单的一条线索，而是构成了分支，甚至是网状的结构。所以他才不会遗漏课堂上生成的每一次契机。使之成为课的闪光点。如：在描述空气特性的时候，孩子总是习惯于带着方法说结果，于是陈老师反复拿红气球做参照，所以今天才能准确捕捉到孩子所说的“无色、无味......”这些契机。同时还教给了孩子描述事物的方法。类似的亮点还有很多，在此就不列举了。
听他的课，从中也能找到自己的差距。我在设计一节课的时候，常常会因为预设做的不充分，所以才会在孩子出现突发状况的时候无从应对，只能用回避的方式来解决，这也是在变向的抹杀孩子的积极性，是我需要提高的地方。
其次，说陈老师的“人文关怀”，体现人文关怀也是陈老师做的很突出的地方。听他的课能给人一种亲切感。这种亲切感不是体现在教态上，而是体现在他的语言和他创设的氛围里。我认为他的教学语言既通俗（生活化）而又不失严谨。能感受到他是在用“心”去教，能从孩子的认知需要出发，能把每一个孩子提出的质疑都梳理成理性的认识，把孩子的语言规范为科学的语言。如：上节课孩子在描述空气时说到“装满空气袋是鼓的；不可以打开，打开就跑了......”经过陈老师的输理和引领。最后规范为“无色、无味、可流动......”等科学的语言。引领过程中，没有遗漏每一个孩子，把孩子对空气的零散认识变成一个整体全面的认识。这也是体现严谨的地方。另外，每次上课时课前的引入都很自然，从孩子身边熟悉的事谈起，逐渐调动起孩子的兴趣，创造出一个和谐的氛围（人文化的氛围）。
再说他对孩子思维的训练。我认为主要体现在问题的设计上，如：带着方法说结果好，还是直接说结果好？你怎么知道看不着？现在你怎么只说结果不说方法了呢？空气应该怎样描述？......他的很多问题都能把孩子的思维引向深入。正如我们常说的，他能让孩子做到“跳一跳摘桃子”，问题的高度也很适当。
最后说他对孩子的评价。我的感觉是 极时、适当、到位。“说的好、了不起、你真聪明”等这样的评价语言我们也经常用。问题是该什么时候用。是不是每个孩子都“真聪明” 都“真棒”？还是在适当的时候用？我想这就是我们和陈老师的差距。他的课上，这些评价的词语也在用，但他用的次数并不多，而且能在适当的时候用。如：今天有一个孩子想到用数学方法来计算空气的重量。陈老师极时抓住了这一契机，表扬他（聪明，了不起），奖励他（和老师一起做演示实验）。起到画龙点睛的作用。
另外，材料的结构性；类比的运用；问题的梯度；对教材的改进与重组等方面也有很多值得我们学习的地方。在此也不做一一列举了。

几点不足：
1、陈老师的课处处体现严谨。正因为严谨，才给我一种牵着学生走的感觉。孩子的思维大大的受到了限制。整节课也显得有些缩手缩脚、小心翼翼，没有给孩子太多施展的空间。从某种程度讲，也限制了学生的思维。我认为可以让孩子充分说出自己的想法，并让孩子说明理由，不要急于去引领。否则就会给人一种“老师说的话太多了”的感觉。
2、“对于空气，你还想研究什么？”
今天的课，在研究空气重量之前，陈老师提出了这个问题。结果孩子没有什么反应。陈老师不得不提出研究空气的重量......我前面说过，陈老师的严谨体现在他的问题设计上。而且大多是体现辐合型思维的问题。而这个问题，是体现发散型思维的问题，应该放在课的起始部分，当研究完空气的一系列特性后再这样的问题，你觉得适当吗？孩子为什么会没有反应？
3、对孩子的关注仅仅是集中在举手的孩子，其他孩子的想法还是无从所知。我认为还是应该合作，在小组讨论时，让每个孩子都充分发表意见（有些孩子不敢于举手发言，就可以在合作中给他创造发表意见的机会），这也是一个交流、整理信息的过程。交流之后再拿出来的问题就不会是零碎的、片面的。老师也会掌握更多的信息，孩子的一些错误想法可能在合作中就会被同伴否定，而不用教师去一一做答。

4、很多问题会在合作中出现，但有限的40分钟内还不能都解决，如果遗留的问题太多，会使课的设计缺乏严谨性。我想这可能是陈老师拒绝合作的原因，但是每节课是有重点难点的。我们在有效的时间内能解决哪些问题？这其中还有一个对信息的筛选问题，我认为不能因为怕出现问题，而限制孩子的合作。换言之，出现的问题就必须都解决吗？留几个疑点做为拓展也是可以的。我觉得陈老师的课就是缺少这种“残缺美”。
5、小组成员中，也许你不愿意和某某同学一组（我在常规教学中经常有孩子向我反应这个问题）。但是，人生活的环境是群体的。当孩子长大以后走上工作岗位时还会遇到类似的问题，到那时他就会明白，很多事情不能他的意志为转移。那么现在的合作，就是让他去适应周围的环境、周围的人。学会与人相处、学会宽容、学会礼让、知道自己在这个小集体中的地位和应尽的责任。而陈老师的课在这方面体现的太少了。