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人物的外貌描写课堂实录

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  • 发布时间:2010-10-09 09:50:00
  • 发布者:吾爱
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人物的外貌描写课堂实录
董亚美
师:今天上课之前,我们先来做个小游戏。游戏的主题是——请你猜猜我是谁。下面我们一起来看一段人物的外貌描写,看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。
  出示一段外貌描写:
  浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
生1:是王超。师摇头。
生2:是李博雯。师又摇头。
生3:是李开元。师还是摆手。
生4:是朱诚斌。师笑而摇头。
生:老师,那这个人究竟是谁呢?是男生还是女生?
师(笑眯眯地):我也不知道。
生大笑,有的一脸惊愕。
师:为什么我们会猜不准呢?请大家说说原因看。
生1:因为这段外貌描写没有抓住人物的特征来写。
生2:因这这段外貌描写太“脸谱化”、“大众化”,人物的特点不够鲜明。
师:两位同学真是高明的医生,一下子就找准了病因。那么,怎样的外貌描写能给人留下深刻的印象呢?这就是本堂课我们要学习的重点。
师:什么是人物的外貌描写呢?
生:外貌描写就是对人物的神态、表情、衣着、姿势等的描写。
师:那么,外貌描写时要注意些什么呢?
生1:要抓住人物的特征来写。
生2:外貌描写还要突出人物的个性。
师:小学里学过的课文中,哪些人物的外貌给你留下了深刻的印象?
生1:凡卡。
生2:卖火柴的小女孩。
生3:小音乐家扬科。
生4:小年闰土。
师:你还能背诵鲁迅笔下描写少年闰土的那段文字吗?
生:能。“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。他见人很怕羞,只是不怕我。”
师:老师真羡慕你有惊人的记忆力。能说说这段文字中的作者是从哪些方面来描写闰土的呢?
生:脸、银颈圈。脸是紫色的,说明他是被海风吹的,表明少年闰土很勤劳;银颈圈是他父亲怕他死去戴上的,说明农村人很迷信。
师:你分析得真深刻。如果我们要把一个人写活,你认为刻画一个人的什么部位最为重要?
生(齐答):眼睛。
师:为什么呀?
生(七嘴八舌):因为眼睛最灵活。
因为眼睛是心灵的窗户。
因为我们可以从眼睛中看到许多外表上看不出的东西。
师:同学们说得真好。鲁迅先生有一句名言:“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的,倘若画了全副的头发,即使细得逼真,也毫无意思。”
师:进入初中以来,我们每天都与可亲的老师接触,不同的老师给大家留下了不同的印象,下面,我请大家来当一回小画家,用语言来描绘我们的任科老师的外貌,看看哪个同学为老师画得最像。
生1:我最爱的老师,她朴素。留着一头秀丽的短发。高高的鼻子上架着一副眼镜。她成天留着一副笑脸。使人看了心旷神怡。并且令人有一种亲切感。老师的眼睛虽然近视但很锐利。在课堂上。不管哪一个人在做小动作,她都可以捕捉这细微的变动。从而使同学们再认真听讲。
师问:这是谁呀?
生答:董老师。
生2:一双能说会道的眼睛,在淡淡的眉毛下显得格外有神,高高的鼻梁上架着一副眼镜,这似乎又给她增添了几分严肃;慈祥的面孔中运载着许多希望,使我们再一次建立了自信与勇气;一张樱桃般的小嘴把我们引入了知识的大门;一声声嘶哑的声音,正是她“辛勤耕耘”的见证!你们能猜出这个和蔼可亲的她吗?
师问:这又是谁呀?
生答:陈老师。
生3:一张圆脸庞,一双明亮的大眼睛,总爱一眨一眨的,闪耀着欢乐温和的光,那小巧玲珑的鼻子,微微向上翘着,一张小巧的嘴,说起话来总是有条不紊,使人心悦诚服。
生(迫不及待):樊老师。
生4:浓浓的眉毛,他那炯炯有神的眼睛迸发出智慧的光芒,高高的鼻梁下那平凡的嘴循循善诱,把我们领进知识的大门。
生(兴奋地大叫):余老师
师:我们的同学真不简单啊,竟把每位老师不同的外貌特征都写出来了。可见我们的同学平时观察十分仔细,目光也很敏锐啊。
师:那么,外貌描写是不是仅仅为了描写而描写呢?
生1:外貌描写还能够突出人物的性格。
生2:外貌描写还能烘托人物当时的心情。如考试失败了,我可以通过当时的
外貌来烘托自己失落,沮丧的心情。
师:下面我们一起来欣赏几个经典片断,看看人物的外貌描写都有哪些作用?
出示四个小片断后学生自己归纳:
1、人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征;
2、外貌描写要与特定的情境相融合;
3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
师:要使笔下人物栩栩如生,跃然纸上,我们不仅要绘其形,还要传其神,即通过外貌描写来体现人物的思想、性格,透视人物的内心世界。下面我们来静静地欣赏一幅名画《父亲》,然后为这位父亲配上一段解说词。
生1:渴望着温饱,而又不失纯洁的眼神令人心痛,黑得打皱了的皮肤,下凹的双眼,粗糙的胡渣,破布包着的伤口,暗红的血刺痛了我的眼睛。这一切的一切都让人觉得他的生活都在毫无希望的黑暗中。但破瓷碗内浑浊的液体折射出最灿烂的阳光,被那阳光包围着的父亲,流露出了最简单的渴望。
生2:这是一个非常年老的农民,他,棕黄色的脸,上面长着无数条皱纹,皮肤黑得发亮,他的嘴唇干得几乎裂开,他的那双眼睛也深深凹进去了。他手上托着仅有的一点水,那水浑浊不清,可见那里是多么的贫穷啊!
生3:看,那一条条深陷的皱纹印刻在父亲的脸上,使他显得那样的苍老。从他那迷离的眼神中,我看到了他对新生活的渴望。还有那一双满是疤痕的双手,让人看到了他的勤劳。
生4:那位父亲前额突出,高高的鼻梁,宽宽的嘴巴,开裂的嘴微微地张开,好像要说些什么。脸上的皱纹好像田中枯涸的沟壑。他的目光是多么的安详。他的身后,正是他辛苦得来的结果。
生5:他那黝黑、苍老的脸上遍布岁月沧桑凿下的千沟万壑,凹陷的眼眶中的眼睛犹如星星点点的燎原之火,燃烧着火热的希望。干裂的嘴唇下耷拉着稀稀疏疏的胡子。长满老茧的双手干皱,指甲内嵌满大自然的黑色泥土。
师:同学们的目光真锐利,不仅看到了这位父亲的脸部表情,还透视到了老人的内心。那么,我们能否通过一些方法来,来使外貌描写更生动传神呢?
生1:用生动的语言,如多用形容词来美化。
生2:运用修辞。
师:你能举几个例子吗?
生:脸像红扑扑的苹果,头发像乱草窝,眼睛像鹰般敏锐。
师:这些比喻是否到处适用?如老师现在的眼睛像鹰吗?
生:不像。当学生上课做小动作时,老师的眼睛就像鹰了。、
师:除了比喻,还有其他修辞吗?
生:拟人、夸张、排比等等。
师:下面我们来给几句外貌描写整整容,使它更美化。好吗?
出示两段外貌描写,后请学生润色。
师:看来,同学们都是高级的美容师。接下来,我们要把今天所学的有关外貌描写的知识运用进去,来描绘特定场景中人物的外貌,使人物活起来。
出示四张来自班级活动的图片,在背景音乐的播放中进行人物的外貌描写,六七分钟后生交流并相互评价。
生1:实习老师要走了。在这个简短的告别会上,我们大家的内心都十分激动。这张照片是我们班的一个同学的,从她那水灵灵的双眼中,我看到她感动的泪水在双眼中打转,她深情地望着实习老师,似乎还在回忆着过去那段和实习老师相处的美好日子,我清楚地看到,她的嘴唇在颤抖,我明白她此刻的心情——那是一种让人难以割舍的依依离别之情。
生2:看那个小伙子。双手使劲地挥着,脸上露出了痛苦的表情。他牙关紧咬,两眼紧闭,使尽全身力气一步一步冲向终点。
生3:赛道上,她的倩影已蓄势待发,等待着枪响`……她秀长的头发在风中舞动,紧皱双眉,鹰隼似的眼睛凝视着前方!
生4:他黝黑的脸上流淌着晶莹的汗珠,双眉紧锁,牙关紧咬,眼神坚定,丝毫没有放弃胜利的希望与信念,瘦弱的手臂前后有力地摆动着,健壮的双腿飞速地交替蹬地,向着终点冲刺……
师生评价同学的片段作文。
师:课后完成一篇作文:我为   画张像。(横线上可填上自己最熟悉、最佩服的人)。