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氯化氢教案

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  • 发布时间:2010-03-31 13:30:00
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第一章 第二节 氯化氢(一)
教学目标
A.知识目标:
1.了解氯化氢的物理性质,理解并掌握氯化氢的实验室制法。
2.了解制取并收集气体的一般实验过程,学会相关实验的基本操作。
B.能力目标:
1.通过演示实验,培养学生观察能力和分析问题的能力。
2.提高学生的化学实验技能以及动手操作能力,培养学生对知识的迁移能力。
3.通过“探索研究”培养学生的实验创新能力。
C.思想目标:
1.通过氯化氢制取原理的教学,对学生进行内外因辨证关系教育
2.通过整课教学,充分调动和发挥主体能动性,使学生体会创造活动的乐趣。
教学重点
氯化氢的实验室制法
教学难点
(1)制取氯化氢的反应原理 (2)防止水倒吸的措施及原理
实验准备
(1)氯化氢的喷泉实验。(2)HCl的实验室制法。
教学过程
【提问】 初中时主要接触了三种酸:盐酸、硫酸、硝酸。请回答,酸的通性有哪些?
【回答】 略。
【引言】 氯化氢气体溶于水得到盐酸,关于氯化氢的化学性质在初中已有所学习,本课我们来学习氯化氢的物理性质和实验室制法。
【板书】 §1—2 氯化氢
一.物理性质
【提问】研究物理性质一般从哪些方面入手呢?
【回答】略。
【电子板书】①色态味 ②密度 ③熔沸点 ④溶解性
【展示】 一瓶氯化氢气体,让一名学生上前进行观察并说出有关结论。
【实验演示】 氯化氢的喷泉实验,指出观察方法。
(包括仪器组成、操作顺序、实验现象)
【课件演示】 用动画模拟演示喷泉实验。
【提问】 1.氯化氢的喷泉实验说明了什么?
2.喷泉形成的原理是什么?
【回答】略。
【板书】2.实验室制法
【学法指导】实验室制法的学习方法一般是先研究反应原理,然后根据反应原理来选择实验装置,并进行有关实验操作。
【原理引入】提出问题“NaCl + ? = ? + HCl”引发思考。
【讲述】实验室中用氯化钠固体与浓硫酸反应制取氯化氢气体,体现了难挥发性酸制取挥发性酸的反应原理。在温度不同时,又可以发生不同的反应。方程式如下:
【板书】(1)原理——难挥发性酸制取挥发性酸
NaCl(固) + H2SO4(浓) = NaHSO4 + HCl↑
NaCl(固) + NaHSO4 Na2SO4 + HCl↑
【提问】你认为反应条件是加热好呢还是不加热好?为什么?
【回答】略。

【板书】总:2NaCl(固) + H2SO4(浓) Na2SO4 + 2HCl↑
【提问】外界条件(温度)不同对上述反应产生了如何影响?
【回答】略。
【提问】1.浓硫酸在上述反应中除了表现难挥发性之外,还表现了什么性质?
2.NaHSO4在与NaCl的反应中表现了什么性质?
3.为何不使用稀硫酸或NaCl溶液来制取氯化氢?
【回答】略。
【小结】 用电子板书加以演示。
【提问】现在要制取并收集一瓶HCl气体,请同学们根据反应原理及所学知识,自行选择并组装一套实验装置。一组学生在“电脑实验室”中模拟安装,另一组学生进行实际安装并收集一瓶HCl气体。其他学生注意观察,及时发现问题。
【板书】(2)实验装置 (3)实验操作
【讨论】 教师根据课堂实际情况,提出实验中的如下问题并组织讨论:
1.反应器的高度如何确定?是否需要使用石棉网?
2.在前一节学习氯气的实验室制法时,我们曾经见过分液漏斗。你认为分液漏斗与长颈漏斗在使用时有何差别?
3.整套装置分为哪几部分?各部分装置选择的理由是什么?
(电脑模拟演示导管直接插入水中发生倒吸的实验现象。)
4.为防止倒吸现象的发生,对装置应做如何改进?仪器口与水面的相对位置关系如何?
【课件演示】 电脑模拟采用倒扣漏斗防止倒吸时的实验现象。
【提问】通过观察请你分析上述装置为何能防止倒吸呢?
【回答】略。
【课堂练习】
选择题
1.下列说法正确的是( )
A.在通常情况下,氯化氢气体的溶解度为500
B.氯化氢气体能使干燥的蓝色石蕊试纸变红
C.盐和盐反应后,一定生成两种新盐
D.实验室制取氯化氢的原理是利用挥发性酸制取难挥发性酸
2.用二氧化锰和浓盐酸,食盐和浓硫酸分别制取Cl2、HCl气体,下列说法正确的是( )
A.两种化学反应前后,元素化合价均有变化
B.两个反应的装置相同,余气都可以采用导管插入液体中被吸收
C.都不采用排水法,而采用向上排空气法收集气体
D.反应时前者(制Cl2)缓缓加热,后者(制HCl)可以加热到500~600℃
简答题:
(1)由喷泉实验的形成条件,请思考由其它气体是否也可以进行喷泉实验?为什么?
(2)实验室制取HCl气体时应先滴加浓硫酸再点燃酒精灯,还是先点燃酒精灯再滴加浓硫酸,为什么?
(3)在进行HCl尾气吸收时,为防止倒吸现象的发生,还可以采取什么措施?
实验题:
在下图所示的装置中,将分液漏斗中的浓硫酸滴加到盛有食盐固体和二氧化锰的混合物的烧瓶A中,微热后产生的气体依次通过饱和食盐水(容器B)和浓硫酸(容器C),最后再通过加热的石英玻璃管D(管内放有铁粉)。试回答:
(1) 烧瓶A中发生的反应;
(2) 气体通过B、C的目的;
(3) 干燥管E中碱石灰的作用。

【作业布置】 实验室在用书中装置来制取氯化氢时,反应物即使在停止加热后,反应还会继续一段时间,当要收集多瓶氯化氢时,常有较多的氯化氢逸散到空气中去,为了避免逸散,请你设计出改进的实验装置并分析说明其工作原理。

教学设计说明
化学是一门以实验为基础的学科,化学研究应以实验为基础。加强实验教学,对于激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,巩固化学知识,培养化学实验技能以及实事求是、严肃认真的科学态度和训练方法具有重要意义。因此,加强实验教学是实施素质教育以及全面提高化学教学质量的重要一环。
《氯化氢》是高中教材第一章第二节,排在《氯气》之后。从教学内容来说,主要是氯化氢的物理性质和实验室制法。由于学生已学过了氯气的实验室制法,对制取和收集气体的方法以及所需实验装置已经有了初步的认识,为进一步学习本课打下了良好的基础。鉴于这节课较强的实验特点,对本课的设计,我采用了实验观察——分析讨论——探索研究的教学方法,充分调动学生积极主动地参与知识的获取过程。具体说明如下:


一、对氯化氢物理性质的教学
展示氯化氢样品
演示喷泉实验
二、氯化氢实验室制法的教学
1. 反应原理
受学生知识水平的限制,关于反应原理的教学我采用了讲述的方式。在学生的认知水平基础上,“精讲”反应原理,突破难点,引导分析反应中浓硫酸、NaHSO4的作用,并且让学生认识到外界条件不同对反应本身产生的影响,体现内外因辨证关系。
2.实验装置及实验操作
根据本课特点,这部分内容我采用“探索研究”的方式进行教学。“探索研究”是“创造性教学”的核心,它重在突出学生的主体性,让学生去领悟科学研究的魅力,体味创造活动的乐趣,使创造性思维的培养和创造意识、创造个性、创造人格的培养同步进行。
教师首先提出实验的目的,让学生根据已学知识自主而大胆地提出设想,自由地在“电脑实验室”中选择所需仪器,组装成一套可行的实验装置。同时,为提高学生的动手操作能力,由学生亲手组装仪器并制取、收集一瓶HCl气体。通过相互讨论与相互评价,增加学生之间的协助与交流,激发学生的学习热情,充分发挥主体能动作用。教师适机点拨,对实验的具体操作提出问题,引发思考,培养学生思维的广阔性与深刻性,进一步提高学生的实验技能。通过电脑动画形象逼真的演示,能使学生对于倒吸对实验装置造成的破坏作用产生强烈的印象,认识到防止倒吸的必要性。对于书中使用倒扣漏斗吸收HCl气体时的现象,通过电脑动画加以模拟,便于学生观察现象、分析原理。课堂练习的设置紧紧围绕本课的教学内容,旨在进一步提高学生的实验技能,培养学生分析、灵活解决实际问题的能力。习题的设计颇具发散性与实用性。在上述“探索研究”的过程中,学生思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性、深刻性得到有效培养。
 

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