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高中《生命生存生活》教案

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  • 发布时间:2013-01-08 16:17:00
  • 发布者:吾爱
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不抛弃生命,不放弃未来
一、设计理念:
“三生教育”就是要通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
所以 “三生教育”是站在人文精神和科学精神融合的高度,关注学生主动、健康、全面发展的问题,从小事做起,从点滴入手,由表及里、由浅入深地开展教育,从人生的起点上逐步构建个体成长的基础,为人的全面发展提供了可能性和现实性。
综上所述,开展好“三生教育”的第一课,是整个“三生教育”成功的基础。它不仅能让学生们更好地认识“三生教育”,同时也能让学生们爱上“三生教育”课。开展好“三生教育”的第一课,就为 “三生教育” 的课堂教学奠定了良好基础,也为日后开展好“三生教育”的实践活动提供了有利条件。
从本着“三生教育”的宗旨“一切为学生考虑、一切从学生出发”这点来看,我们的实际情况是:高中阶段是学生趋于成熟的一个阶段,特别是高一年级的学生,对于“生命”和“未来”他们开始有了一个模糊的概念,但是对于要“怎么做”和“为什么做”,他们就显得很困惑,甚至有的学生抱着对自己和他人的“生命”和“未来”的消极态度,所以选择以“不抛弃生命 不放弃未来”这个主题来作为我校学生“三生教育”的第一课,目的就是要引导他们正视生命,让他们明白究竟什么是生命,生命对于他们来说有什么意义,从而才能使他们正确认识和规划自己的生命蓝图,让他们有一个明确的目标,令他们三年的高中生活和学习有一个好的起点,也为“三生教育”的教学课程拉开了帷幕。
这样的主题设计,能与近期学生们比较喜欢的热播剧《士兵突击》相呼应,容易引起学生们的共鸣。
因为应用了多媒体教学,所以在课程设计中,应用了大量的图片、声音、影像文件,课程的内容丰富,容量也比较大。以这样的方式来提高学生们的学习兴趣,不仅能让他们认识到什么是“三生教育”,同时也能使他们喜欢上“三生教育”,能够真正做到“不抛弃生命 不放弃未来”。
二、教学目标
(1)让学生清楚地认识到 “三生教育”的具体内容是什么;
(2)让学生认识生命、珍爱生命,从而尊重生命,更好地规划未来;
(3)让学生在热爱自己生命的同时学会关爱他人的生命。
三、教学重点:
(1)认识生命
(2)学会规划未来
四、教学难点:
如何让学生们真正的认识生命的可贵,生命的唯一性,从而能够珍爱生命。只有让他们认识了生命,他们才知道“为什么做”,进而才能去思考“怎么做”,也才能不抛弃生命,才会有美好的未来。
五、攻破难点的方法:
(1)用影片《生命的诞生》直观地展现出生命诞生的过程,让学生感受到生命的来之不易;
(2)运用地震故事和图片向学生展现在恶劣环境下,生命的顽强与不屈;
(3)引入游戏“人生的刻度尺”,直观展现出生命的珍贵和不可逆性,启发学生对自己的人生进行思考和规划。
六、时间安排 :3课时
七、教学过程
教学过程分为五个部分:课程导入、认识生命、珍爱生命、感悟生命和总结责任,在这五个部分中,穿插了大量的游戏、影片、音乐和图片,以激发学生的学习热情,同时,也有给予学生自己思考和相互讨论的时间,以便他们进行思想的交流和知识的内化,更好地达到本课的教学目标。
(一)、认识生命
1、音乐导入,引出主题
用《士兵突击》片头曲导入,在庄严肃穆的曲子中,勾起学生对这部片的回忆,同时通过一幅剧照来加强学生的感受,引出本课的主题“不抛弃生命 不放弃未来”。
在引出主题后,第一步,先来认识生命。
提问:问题情景“如果用两个抽象的数字来形容我们的生命和我们现在所拥有的一切,你会用哪两个数字来形容?”
然后带着问题来观看影片《生命的诞生》
讨论:请用一个词语或一句话描述你所看到和体会到的“生命的诞生”过程。
小组内分享,并将大家的看法整理归纳记录下来
全班分享(每个小组派一人分享小组讨论结果)
由同学分享结果引出生命的内涵:
1, 生命是个美丽的奇迹
2,生命是唯一的。
3,生命不仅属于个人
活动:案例分析p5
我的生命谁做主
(二)、直面生死,理解人生
引导语:前面的内容我们认识了生命,有人说生命是一个过程,提到生必然也会想到死,那么,同学们你们是怎样理解死亡的呢?
一)向死而生
理解了死,才理解了生。只有对生命进行反思,对自我存在进行认同,生和死才会有意义
二)正确认识死亡
1、死亡是自然过程
2、死亡不是对困难的逃避(生命没有了,一切都无从谈起,那就什么问题困难也没有了)
3、死亡能够衬托“生的意义”
生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美
三)死亡对生者的意义
死亡对死者而言并非不幸,但对生者而言绝对不幸,反对轻生和自杀,尊重生命
活动:假如生命是一场租赁p12
情景模拟:遗愿清单 假如生命还剩一个小时,你有什么想做的?你有什么遗憾?有什么想对你的亲人和朋友说的?请写在一张纸上,全班分享。然后叫同学们分析他所写的内容,并计划怎么办.

(三)、珍爱生命,把握现在,追求卓越
引导语:
因为有了生命才有希望,没有生命一切都化为泡影,从前两节的内容,让我们认识了生命,认识了死亡,也让我们明白了每个人的生命只有一次,不可能重头再来。我们的生命是可贵的,然而我们的生命也是脆弱的。
1、通过几幅地震图片及故事让学生感受生命的脆弱和在恶劣环境下人们为生命作出的不懈抗争,然后让学生通过小组间的讨论交流,明白生命的可贵,从而能够珍爱自己的生命。
2、通过几幅地震图片,还有有关的图片故事,能让学生更加直观地感受到生命的脆弱,同时,我选择用了一幅特殊的图片,是因为图片中铁一般的汉子陈坚,在那么恶劣的景况下,他依然坚持,依然微笑,依然告诉大家他不愿意放弃,目的是想让学生们明白,不论条件多恶劣、不论有什么因素威胁着我们的生命,我们都应该像图片中的陈坚那样,有生存的意识,不轻言放弃。
看完图片以及故事以后,让学生分小组进行讨论,分享自己内心的震撼和感受,并说出生命的意义,最后得出结论,由教师总结,同时引出下一个内容:每个人的生命只有一次,不可能重头再来,现在的我们拥有健康的生命、幸福的生活,我们幸运地生存着,但是就像图片中那些一个个不幸逝去的生命,我们的人生是有长有短的。
3、通过问题“我们的人生究竟是长还是短呢?”引入游戏“人生的刻度尺”,这样可以形象直观地将我们每一个人的人生长度展现出来,回答所提出的问题,引发学生的深入思考。
游戏“人生的刻度尺” :让学生用事先发给的纸条对折四次,这样,纸上就有16个小格,从左往右就代表我们0—80岁的人生,每格就代表5岁。首先,把0岁到我们现在的年龄的这一段撕去,代表我们已经过完的时光,再也找不回来的时间。然后,把60—80岁的这一段也撕去,因为这是我们人生休息的时间。
最后,把所剩下的时间中我们要用来吃饭、睡觉的时间撕去,剩下的就是我们现在可以运用的时间。
游戏以后,让学生分小组对问题进行讨论、交流:1、我们还有多长时间? 2、我们应该怎么来度过剩下的时间?
这样教学设计的目的,是想通过游戏,让学生充分感受到生命的短暂和不可重复性,使他们静下心来好好正视自己的人生,通过交流和讨论,也让学生明白我们应该认真规划自己的未来,并且已经刻不容缓。
4、怎样规划未来?唯有把握现在
1、 认识自己(写出20个我是谁),分析自我,分析自己的优劣势。
2、 态度决定一切(端正态度)
活动:我的人生清单p19
另外,在游戏中,我们看到了人生的长度,但是人生是不是仅由长度所决定?当然不是,人生还由宽度所决定。有些人,虽然人生很短暂,但是一样拥有了精彩的人生,就如:雷锋和在地震中为大多数人牺牲的英雄们,他们都实现了人生的最大值。
结论:生命(面积)=人生长度x人生高度(价值观)
这样的教学设计,不仅仅拓展和延伸了教学知识,同时,也让学生们明白,在我们思考问题时,不应该只运用一元性的思考方式,我们更应该从多个方面来考虑问题。
总结责任
最后,通过学生集体的交流讨论后,让学生得出结论:我们现在的责任是:健康成长,提升生命价值,实现自我!
在本课的结尾以一曲《飞得更高》落幕,达到课程首尾都以歌曲呼应,同时让学生的学习热情达到最高点,以此来结束整节课。


 

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