北师大版英语五年级下册 Unit 9 A football game(Lesson3)教学设计

Unit 9 A football game(Lesson3)
指导思想和理论依据：
《英语课程标准》中指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
同时依据对话教学原则，在情景中学习句子。先是跟光盘读，学其音；再通过创设情景等方式知其义；遵循“词不离句，句不离景”的教学原则，始终把语句放在情景中学习，使学生在较为真实的情境中感知、理解和运用语言。
教学背景分析：
本课为小学英语（北师大版）五年级下册第九单元第三课时,对话教学。主要的功能句包括：What games do you play? /Which is your favorite? When/Where do you play? I play it in/at…在第一课时的故事中，学生已经感知理解了这些疑问词的意义。本课时重点是能够正确的使用这些句子在适当的情景中进行交际。
为了更为合理的使用教材，教师把课本中相对关联密切的板块进行了合理的整合，即Talk Together，Listen and write和Let’s find out三方面的内容安排为一课时，并根据学生的情况进行了适当的改进，增加了趣味性强的小活动，使整节课情景更为连贯，交际性、趣味性更强，更为有利于学生进行语言实践。
学生通过五年多的英语学习，已经有了初步的听、说、认读能力和表达能力。在第二课时中已经感知和学习了运动类的单词football, basketball, volleyball等球类单词。这为本课的学习奠定了很好的基础。本节课为借班上课，教师通过一节课的时间对学生进行了解，发现部分学生在基础知识方面掌握的还不是很牢固，在语言交流方面还有羞怯感，需要教师进行鼓励与引导，小组合作的意识还需要进一步培养。五年级学生对英语有浓厚的学习兴趣，善于模仿、喜欢表演，特别是对新老师会有一定的神秘感，教师可以利用这点进行教学内容的适当调整。本课是关于和朋友谈论运动的话题，与学生的实际生活联系紧密，学生学习兴趣会很浓，主动参与的积极性会很高。
教学目标：
（一）知识与技能：
1. 在情景中理解who/where/when/what/which等特殊疑问词的意义和用法；
2.能够运用特殊疑问句与同伴在适当的情景中进行交流。
（二）过程与方法：
1．通过游戏复习词汇，由自由谈话引出where、which, where等引导的特殊疑问句。
2．通过听录音，回答问题，帮助学生理解对话的意义，并在教师所给材料的帮助下尝试运用本课重点句型。.
3．创设情景，结合句型，简单的向别人询问，培养初步的综合语言运用能力。
（三）情感态度价值观：
1. 能够在学习过程中乐于和同伴进行交流，表达自己的真实想法和情感；
2. 通过谈论体育运动这一话题，培养学生积极参加体育锻炼的健康意识。
（四）教学重点：运用特殊疑问句和同伴进行交流，培养提问的意识。
（五）教学难点:运用特殊疑问句与同伴在适当的情景中进行交流。

教学过程：
Step 1. The bomb game
1. 说明游戏的规则
2. 通过游戏复习本单元的单词。
【设计意图】学生以游戏的方式轻松自然的进入学习状态，同时，通过游戏快速复习已学过的相关运动类单词，为后面的对话做语言准备。
Step 2. Free talk
1. 教师提问：What sport do you know in our daily life?
2. 接着追问道：What sport do you like? Where do you play it?
When do you play it? Who often play with you?
… …
【设计意图】采用自由谈话的方式激活学生相关经验,回忆学过的相关语言知识，调动学生积极性，激发学习新语言的兴趣。
Step 3. Presentation
1. 出示主题图片，预测Ken 喜欢的运动。
2. 提出问题：What games does Ken often play?让学生带着问题听主要信息，进行第一次输入。
3. 提出细节问题:Where does he often play?寻找答案，进行第二次听的输入。
What games
Where
4. 同时利用图片解释生词：Sports center.
提问：What can we do at the Sports Center?考查学生对Sports Center 的理解。

5. 学生跟读，注意语气与语音和语调。
6. 让学生两人一组充分练习对话。
【设计意图】以听的形式引出本课的新句型,同时，两次听的输入，让学生对本节课所学的新知有了初步的感知与积累,通过在听力过程中寻找关键信息，培养了学生简单的听力技巧。对话内容的机械操练，为后面的真实交流做好准备。
Step4.Production
1.创设情景：PPT上出现一束非常漂亮的花，Can you ask me some questions about sports?
学生根据老师提供的关键词Where/when/who/what 等进行提问。每当学生问出来一个问题，就会飞走一朵花。
2.最后呈现出来的是老师在公园里打羽毛球的场景。教师以此为依托，播放一个学生询问她最喜爱运动的视频。Now, please talk about your favorite sport with your friend.让学生互相交流自己喜欢的运动。
【设计意图】教师采用隐藏照片的方法，激发学生积极提问，体现了对所学语言的训练。以播放的视频作为学生下一步的采访活动的示范。体现了“用语言做事情”的理念。
Step5.Practice
1．询问学生最喜欢的运动明星，借机询问：Do we have sports star in class?创设情境，把知识引入了现实生活。
2.教师询问班里小运动明星：How old are you?
What sport do you like?
Where do you often play?
How often do you play? 为后面学生的交流做好了示范。
3.练习：教师以教材中的对话为基础，加入了新的语言，使对话内容更加生动和丰富。以采访运动小明星为情境，组成一段新对话。
【设计意图】孩子们在生活中经常做运动，这个环节使他们一边思考，一边回忆，体现了开放性的语言结构训练的学习过程。
Step6. Summary
利用板书帮助学生梳理本课学习内容。
Step7. Homework

板书设计：
What games …? I play…
Which …? It’s…
Where …? I play it at/on …