初中英语教师学科素养提升试卷

中小学教师学科素养提升测试样卷
初中英语（七年级）
应考教师须知：
本卷分两大题，共7小题。满分100分，考试时间120分钟。
答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。
答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。
一、 文本解读与目标设定（70分）
1. 根据所提供的文本教材，完成下列填空（10分，每格2分）
本单元的中心话题是 ­­­­­。功能项目是 。这部分文本材料在课时中的课型是 。话题结构是 。
该文本教学内容由 个模块组成。


2. 简述该文本材料1a---1c 编者意图。（10分)











请梳理该文本材料的知识树（要求写得具体、明确、可操作.提纲式、导图式、表格式均可）（25分）









解读2c, 完成下列题目：（15分）
(1) 有位老师对2c的教学，设计了以下技能目标：“能用描述性形容词表达个人对所学科目的情感”。请你请根据教学目标设定ABCD四要素（行为主体，行为结果描述，条件陈述，行为表现程度）来衡量上述技能目标是否完整，并加以分析并加以修改。（10分）








（2）请为你们班级大部分学生和学有余力的前20%学生设计该技能目标的分层目标（基础为A层，拓展为B层）。（5分）





5. 请根据你的教学经验、学情，你认为该文本材料的教学难点是什么？为什么？（10分）











二、案例分析（30分）
6. 有位老师在解读“4 survey 调查”时，认为标题中有一句：“How well do you know your parents?” 很重要，其中蕴含了情感、态度、价值观的教育点。你认为是什么？为什么？（15分）














7．有位教师设计了下列预习作业，请根据课程标准中的五级认知策略，对这位教师布置的作业进行分析与评价。（15分）

附录：课程标准五级部分认知策略目标：
根据需要进行预习；在学习中集中注意力；在学习中善于记要点；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；借助联想学习和记忆词语；对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三；在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；
















温州市中小学教师学科素养提升测试样卷参考答案和评分细则
初中英语（七年级）
一、 文本解读与目标设定（70分）
1.（10分，每格2分）
本单元的中心话题是School subjiects。功能项目是Talk about preferences and Give reasons 。这部分文本材料在课时中的课型是听说课。话题结构是what questions / why questions该文本教学内容由8个模块组成。
2. （10分)
1a：编者通过1a 的图片提供自然情景：两位学生在课后谈论最喜欢的科目，在图片中复现有关科目的词汇art, music, math, Chinese呈现本课时重点词汇subject, P.E. science并呈现核心句型（What’s your favourite subject? My favourite subject is science）,希望学生借助学习工具、已有知识背景等, 能独立完成1a的任务(4分)；
1b：编者借助1b的听力练习，帮助学生在听对话的过程中理解目标语言，圈出所听到的学科名称，希望学生通过听发现在该情景下的对话模板，明白该如何说，为1c的输出奠定基础（3分）。
1c: 编者提供对话范例，希望学生在该范例的帮助下，借助1a情境，进行含有wh-question句型的控制性的口头训练，谈论自己最喜欢的学科，再引导学生根据生活实际，依照1c句型，与同伴编的简单对话。该任务的设置是引导学生从控制性训练、半控制性训练，逐渐过多到开放性训练（3分）。
文本解读不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。
3.（25分）
重点词汇少写一个扣1分，重点句型少写一句扣1分。拓展词汇少写一个扣0.5
重点词汇(12分)

Subjects: art, music, math, Chinese (recycling) P.E, science,
Reasons: fun, interesting, boring, difficult, relaxing, exciting(recycling)
description word, because
拓展词汇(5分)
Subjects: history, society, class meeting
Reasons: educational, helpful, meaningful, , hard
重点句型
(8分)
What’s your favorite subject? My favorite subject is science.
Why do you like it? Because it’s interesting.
What’s his/her favorite subject? His/Her favorite subject is P.E.。
Why does he/her like it? Because it’s exciting..

4. （15分）
（1）（10分）
根据教学目标设定ABCD四要素去衡量，以上目标有行为主体学生（audience）(1分), 有行为结果描述（behavior，学生能做什么）(1分),但缺少条件陈述（行为在什么情况下产生）(1分), 以及行为表现程度（degree）（(1分)）。
应该改为：学生（行为主体）在听录音材料之后（条件）(1分)，借助表格内的词块（条件）(1分)，能用描述性形容词表达个人对所学科目的喜好（行为结果）(2分)。绝大部分学生能完成匹配任务（行为结果与表现程度）(2分)。
不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。教学目标描述空洞，不够具体的，在总得分中酌情扣2-3分。
（2）（5分）
A：绝大部分学生能在听录音材料之后，借助表格内的词块，根据自己对学科科目的喜好，完成描述性形容词与课目名称的匹配任务(3分)。
B：大部分20%的学有余力的学生都能用表格内的描述性形容词，口头表达个人对所学科目的喜好(2分)。
不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。教学目标描述空洞，不够具体的，在总得分中酌情扣1-2分。
5.（10分）
该文本材料的教学难点是：What’s his/her favorite subject? His/Her favorite subject is P.E. Why does he/her like it? Because it’s exciting. 即用一般现在时第三人称单数来交流对学科的喜好（4分）。因为，7个语言训练的小模块中都只涉及了第一、第二人称的一般现在时，没有涉及第三人称单数。对于学生而言，用一般现在时第三人称单数来表述对科目的喜好是一个新的语言现象。7个模块中没有出现这一新的语言想象，但Grammar Focus中却将此列出，作为重点要求学生掌握。因此，这将成为教学中的一个难点（6分.）。
不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。描述空洞，不够具体的，在总得分中酌情扣1-2分。
二、案例分析（30分）
6.（15分）
本文本材料蕴含的情感态度价值观的教育点是：关爱父母（3分）。
分析：当今社会，很多孩子几乎都是成长在一种被父母过度呵护的环境里，自我意识很强烈，而对身边父母却不关注（对现实的分析2分）。基于这样的现实诉求，我们更应该在平常的教学过程中，渗透关爱与感恩教育（该教育点的意义2分）。本模块的设问是“你有多了解你的父母？”这种设问是让孩子们在填表的过程中感悟自己到底对父母了解多少？。那些对父母的爱好一无所知的孩子们会在这一体验的过程中觉醒，意识到对父母的了解实在太少了（对本题的分析3分）。爱是从关注细节开始。教师可以根据这一问题的设置引导学生关注父母的喜好。在适当的时候根据父母的喜好表达对父母的爱（比如买父母喜欢的生日礼物等）（如何利用这一话题进行情感价值观的渗透5分）。
不拘泥于参考答案，凡意思相近或言之有理、符合实际的,均酌情给分。描述空洞，不够具体的，在总得分中酌情扣2--3分。
7．（15分）
该教师布置的预习作业蕴含了多种认知策略目标。该预习作业的词块内容紧紧围绕本课时的话题subjiects，做到了“根据需要进行预习”（2分）；而借助思维导图是“引导学生在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，借助联想学习和记忆词语”（3分）；该作业的设计要求学生用黑笔写下已掌握的单词，再用红笔写下借助各种途径查出来的词。这种方法能促使学生“在学习中集中注意力；在学习中善于记要点”（3分）；根据话题进行词块的整理也是为了引导学生“对所学习内容主动复习并加以整理和归纳”（2分）；这种方法能促使学生在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三（2分）;
总之，教师设计的这样的预习作业是帮助学生有效地使用学习策略，继而形成适合自己的学习策略。这不仅有利于他们把握学习方向，采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础（3分）。