高中生物教师学科素养提升测试卷

高中教师学科素养提升测试卷
高中生物
应考教师须知：
本卷分三部分，共7道试题。满分100分，考试时间120分钟。
答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。
答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。
一、教学内容分析（40分）
１．根据所提供的教材目录，请你提炼出贯穿高中生物必修2《遗传与进化》全书的主线是什么？请围绕着这一主线，对本册教材整体内容的定位和安排顺序做简要概括。（15分）







2．试分析必修2《遗传与进化》第一章 第一节《分离定律》的主干知识和侧枝内容分别是什么？ 简述本节内容与学生经验的联系以及其他章节的联系。(15分)








3．在引导学生演绎推理测交实验的设计方案时，王老师告诉学生：“孟德尔当时就是这么想的，就是将F1代与纯隐性类型杂交。”至于为什么这样做没有进行分析。试分析王老师这样的处理可取吗？为什么？（10分）








二、课程资源的选择和运用（20分）
4．请你谈谈对《分离定律》“对分离现象的解释”中 “基因在体细胞内是成对的，其中一个来自母本，另一个来自父本。在形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配子中，每个配子只含有成对基因中的一个”这个教学难点的处理方式。你能对“教材的二度开发”谈谈自己的观点吗?















三、文本解读与目标设定（40分）
阅读与必修2第一章第一节《分离定律》相关的课标内容、省学科教学指导意见的教学要求和教科书，并回答５、６题。
课标内容：
 分析孟德尔遗传实验的科学方法。
 阐明基因的分离规律和自由组合规律。
省学科教学指导意见的教学要求
基本要求
 概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。能依据研究目的选择合适的实验材料，能运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。
 举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。
 通过分析表现型与基因型的关系，加深对“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”的唯物辩证思想的认识。
 应用分离定律解释一些遗传现象。
 分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。
发展要求
 尝试进行杂交试验的设计
说明
 课外读：“孟德尔生平简介”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。
 小资料：“配子形成时发生基因分离的直接证据”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。
 课外读：“表现型是基因型与环境条件相互作用的结果”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。
５．本节内容的教学重点和难点各是什么？并简要说明理由。（20分）









６．教学目标值实际上有两个意图：一是详细列出能实现教育目的的特定课堂策略，从而使教学目的向课堂成就靠近；二是表达教学策略，表达的形式使教师能测量这些策略对学习者的影响程度。
（1）请你根据教学目标的以上两个意图续写本节内容的教学目标。（知识目标，要求写得具体、明确、可操作）（10分）
（2）请阅读以下试题，分析本题主要考察哪些知识点？属于哪一级能力目标（Ⅰ、Ⅱ）？并对该题进行解题分析（针对学生）（10分）
采用下列哪一组方法，可以依次解决①——④中的遗传问题 （ ）
①鉴定一只白羊是否纯种 ②在一对相对性状中区分显隐性
③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂交F1的基因型
A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、杂交、自交、测交
C.测交、测交、杂交、自交 D.杂交、杂交、杂交、测交