初一英语教学反思

教学反思
没想到，转眼已从学期初走到学期末。同时，我完成了从一名学生向一名教师的过渡。用一句话概括我这半年的感受，就是短暂而精彩。从最初教案都不知如何着手、课不知道如何上，到现在对教案、教学都有了自己的一定的认识；从对课堂的单纯设计到能按学生的实际情况设计相适应的活动。但是作为一名教学一线上的新手，我还有很多更重要的事要去学去做，许多关于教法、学生的心理学知识要学习，关于教材的重点、难点要把握。
针对自己近四个月的教学，我觉得我们学校的英语课时可以说是非常充裕的。但是为什么我班学生的学习成绩并不近如人意呢？我觉得原因可能有如下几点：
第一，我是一名新教师。由于自己教学经验严重缺乏，对教材的重点、难点把握不够。因此在教学中会有这样或那样的遗漏或偏差。所以学生在学习某些难点的时候把练习、巩固、操练不到位。
第二，学生的学习气氛、学习兴趣不是很浓，学习自觉性很差。主要表现在学生背单词方面及学习知识方面死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。测验时，问题也出来了，尖子生不是很多，落后面比较大。我觉得这问题的出现与我是密不可分的。每周每班9节课，每节课都需要相应的去准备，而准备每节课对于刚刚参加工作的我还说都需要很多时间。但现实是……
而对于初一的学生来说，兴趣学习是最重要的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
但我感到我们班中有个别学生有厌学英语的情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。
要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
我觉得，做一个好的教师就是要让自己做一个花心教师。教师的花心，其实是对学生的一种公正的喜爱。谁都当过学生，也都经历过被老师批评的苦恼，被表扬过后的喜悦。从学生的立场上来说，他们也都希望自己学好英语，为什么有的学生，初学英语，但是在经过了一个学期甚至两三个月后，便对英语失去了兴趣和信心？因为老师的心没有放到这些学生身上，投射不到他们的心底里。因此对基础不太好的学生，我肯定会在自己的课上，给予更多的关心，更多的表现机会，尽管他回答的问题极其简单，那也是一种心灵的抚慰。
花心还应该是把各种类型的学生积极利用起来，常用的是“反治其行”可以一试，我所任教的班级中，被公认的最调皮的学生，我反而让他当英语组长，负责本组的英语课堂的一些检查；对于不太爱发言的学生，我特意在1班上课前安排了英语值日，即在英语课前让每天一名同学公开发言。而对平时内向的学生，给他们展示自己的机会；对于优秀学生，也要注意保护他们的自尊心，因为他们比较起来更加敏感，一不小心，我可能已经让他们受到伤害，让他们当我的辅导小助手，他们很乐意帮助我，效果也很不错。
我们都说英语是一门科学更是一门艺术，教学效果的优劣与教师本身的素养有直接的关系，一个活泼、开朗、友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进，一个“花心“教英语的老师，也会在教学中从理论到实践，到反思，到再实践最后提高的方法，走出一条自己的路！