- 发布时间：2015-12-14 10:11:00
- 发布者：吾爱
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- Tags：鱼的呼吸
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公告：
八年级生物微课教案 鱼的呼吸
微课教案：鱼的呼吸
一、教材简介：
本微课选自人民教育出版社初中生物八年级上册第五单元《生物圈中的生物》的第一章《动物的主要类群》的第四节《鱼》的内容，此微课选取的是在学生学习“鱼的外形与运动”之后进行的环节。微课着重呈现教师如何引导学生学习“鱼的呼吸”，学生如何自主探究学习的过程。
二、 设计理念：
我在设计这一堂课时，主要从八年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，通过图片、动画、视频等多媒体手段，帮助学生“理解鱼的呼吸”重点问题，通过学生观察鱼的呼吸图片、视频、动画，让学生理解鱼的呼吸过程，完善构建的知识框架。
设计特色是力求从学生已有的生活经验出发，同时让学生学会用所学生物学知识解释生活实际问题。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高课堂教学的有效性。
三 、学情分析：
八年级学生的好奇心比较强，同时表现欲望也很强烈，但是学生的各种能力正在形成之中，需要教师的指导。因此，本节课我主要采用引导学生自主探究、问题导学的方法，帮助学生获得知识的同时，收获多种能力。
四、教学目标
知识与技能： 认识鱼的呼吸特点。
过程与方法：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
情感、态度价值观：培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。
五、教学重难点
教学重点：鱼的呼吸特点
教学难点：鱼的呼吸特点。
六、教学用具
投影仪 幻灯片 有关血液与组织细胞之间的物质交换资料。
七、教学过程：
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教学环节 |
教学内容 |
教学活动 |
设计意图 |
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教师的组织和引导 |
学生活动 |
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独立思考，自主探究
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一、鱼的呼吸 1 、鱼的呼吸过程？
2、鳃是鱼的呼吸器官
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提出问题： 水流入鱼口后，从什么地方流出？流 入的水和流出的水， 溶解的气体成分有哪些变化？ 鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？ 鱼离开水后，很快死亡，原因是什么？ 通过投影显示以上内容。 教师从中引导，启发学生的思维，引导学生攻破难点。 播放视频：观察鱼鳃及鱼的呼吸。组织学生活动：观察鱼的呼吸使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 提出问题：想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 展示鱼鳃的图片、鱼的呼吸动画 指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点： 第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。 第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与水的接触面积。
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看书22页自学有关鱼的知识、思考。
观看鱼的呼吸视频、思考、回答。 明确鱼进行气体交换的器官是鳃。 ，
观看鱼鳃的图片、鱼的呼吸动画、思考、回答。
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问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。
视频辅助学习,突破教学难点。
问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。培养学生结构与功能相统一的观点。 动画演示，化难为易。理解鳃的呼吸功能。
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效果检测，引领提升 |
二、练习 |
展示有梯度的课堂练习。 组织学生回答与评价。 |
完成练习 |
对所学知识加以运用和深化 |
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归纳总结，深化认知 |
总结拓展 |
提出问题：这节课你最大的收获或体会是什么？ 指导交流与评价。 |
交流、分享学习收获和体会 |
学会总结、表达与分享 |
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板书 设计
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鱼的呼吸 1、鱼的呼吸过程 2、鳃是鱼的呼吸器官 |
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教学 反思
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该课例面向全体学生，关注个性差异，采用问题导学、自主探究模式，呈现教师如何引导学生学习，学生如何在教师的引导下自主学习的过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；针对八年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点，充分发挥多媒体在学科中的运用，通过图片、视频、动画提高学生的学习兴趣。 通过图片、视频、动画多媒体手段，学生更加容易理解鱼的呼吸过程，发展了学生智力，培养学生的观察能力、探究能力，符合新课标倡导的探究性实验的理念；事实证明，符合学生的认知心理，达到了很好的效果。
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