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【教学目标分析】
通过比较、类推、知识迁移、实验探究等手段，在老师启发讲解、学生充分讨论和学生动手实验的基础上，使学生理解和掌握了实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选择以及实验操作步骤和操作技能，激发了学生的好奇心和求知欲。
【“从问题到对策”的评述】
本节课在课前就精心设计了３个问题让学生预习，目的是让学生通过复习归纳相关知识，为本节课的研究做好铺垫，具有较好的导向性、自主性和开放性。
在课堂教学环节，通过交流学生课前预习内容，自然进入本节课题的学习。首先在探究制取二氧化碳的原料选择问题上，学生课前提出较多方案，课堂讨论热烈，虽经过比较筛选但仍无法确定最佳方案，这时老师不失时机的进行实验演示对比，学生不仅掌握了反应原理，也了解了实验室制取气体时在药品的选用上应考虑的主要因素。其次在装置的确定问题上，通过已学氧气的制取装置的迁移、类推，学生自然轻松的解决了这个问题，此时老师还在教材方案的基础上引导学生进行了拓展，开拓了思路，提高了学生实验装置的设计技能。最后恰到好处的设计了学生动手实验环节，使本节课题的研究真正落到实处。
本节课“从问题到对策”的教学设计合理，学生的学习过程和教师的教学过程始终贯穿新课程理念，各环节衔接合理自然，有层次感，能从学生的学习实际出发提出问题，启发学生积极思考，教师讲解清晰，与学生交流自然亲切，能调动学生积极参与教学过程，教学目标达成度较好。
【不足之处分析】
本节课的教学节奏把握得不是太好，由于有些环节处理不够紧凑，使得最后学生的实验比较匆忙，没有时间让学生对实验的过程和本节课的学习进行小结或反馈。还有对学生作品展示中学生不规范的作图没能及时提出纠正。
【改进方案探讨】
教师对学生课前梳理的知识进行批阅，对学生知识的准备和提出的可能方案做到心中有数，使课堂教学的处理更加有的放矢，时间分配更加合理，保证学生有充分活动和充分发表意见的时间和空间，以进一步体现探究教学的本质和价值。
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公告：