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课题：二氧化碳的实验室制法
【设计思想】实验室制取气体是化学学习和科学研究中不可缺少的重要内容，初中化学课程改革实验教材中所学的氧气的制取、二氧化碳的制取是两类气体制法的典型代表，因此对《二氧化碳的实验室制法》这节课的设计，我本着给每一个学生提供平等的学习机会，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，并在学习过程中力求使更多的学生学会反思和自我评价的指导思想，注重知识的形成过程、注重学生的亲身体验。本节课充分体现了新课标倡导的以学科为中心转向以学生为中心的教学理念，体现了以科学探究为主的多样化学习方式。
【教学分析】《二氧化碳的实验室制法》是北京市义务教育课程改革实验教材第三章《二氧化碳的奥秘》第二节内容，是继实验室制取氧气、氢气以后的第3种气体的制取，（氢气的性质和制法部分的知识，实验教材中不再做要求，只在第二章《水的变化》中作为拓展内容学习）本节课在课程标准中的要求是：初步学习实验室制取二氧化碳的原理和方法，通过完成制取二氧化碳的探究实验，培养对实验的观察、评价和设计能力。这不仅仅是要求知道有关制取二氧化碳的某些知识，而是要通过复习旧知识，使原有的经验再现，通过实验的探究、讨论和交流，使问题得到升华，推理学习到知识的内在规律，使学生对制取气体的一般思路有基本了解。
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生学习在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材，对学生今后学习元素化合物知识、提高实验探究能力都有深远的影响。
为了使教学活动有效，这节课主要采用“引导发散——归纳探究”的教学模式, 以创设情景——设置疑问——实验探究——归纳比较——获得结论——发散提高为主线，使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。
本课题共有二部分探究内容：第一部分是“实验室制取二氧化碳药品的选择”，第二部分是“实验室制取二氧化碳的装置的研究与实践”。
基于以上想法，在教学内容的选取上设计了三大块：
1.通过分组实验选择比较出实验室制取二氧化碳气体的最佳原料；
2.讨论归纳出确定发生装置和收集装置时应考虑的因素，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度和空气密度的大小关系以及是否溶于水等因素来设计实验室制取二氧化碳的装置；
3.利用设计的装置来制取二氧化碳，根据二氧化碳的性质检验气体是否已收集满，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。
【学习者特征分析】本班学生勤于思考、喜欢探求新问题，对于本课题具备相应的学科知识，已经学习过初中化学中两种重要的气体——氧气和氢气的性质及制法，掌握了简单的探索气体、研究气体的科学方法，具备了一些基本的实验操作技能，并对科学探究有一定的初步体验，所以有条件实施本课题教学。但对于气体制取的知识，学生掌握的比较零散，多以兴趣为主，感性认识仍占主导地位。因本班是普通班，学生的思维能力和实验操作能力相对较弱，且学生的学习水平参差不齐，对活动中出现的问题可能估计不足，因此开放的讨论和老师适当的指导很有必要，但总的探究过程可以放开让学生大胆去做，通过小组合作，同学之间的交流、归纳总结，最后达成学习目标。
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