小熊拔牙评课稿

角色分好了，幼儿并没有立刻进行表演，而是提出要画森林背景，使小熊家更漂亮。尽管这出乎教师的意料之外，但还是满足了幼儿的需求，拿来了水粉颜料、毛笔。铅化纸。真真说：“这么大，怎么画呀？”教师启发幼儿：“真真觉得一个人画不出很大的森林图，谁能想出好办法？”幼儿产生了合作的要求，他们把纸拼在一起，有的画大树，有的画小草，有的画花，构成了完整的森林背景，把它贴到了表演区的墙上。在幼儿准备材料的过程中,教师始终是幼儿的参谋和助手，根据幼儿的需要提供适时的帮助。当幼儿需要制作背景时尽管教师发现这与自己原先的想法不符，但还是支持了幼儿的想法。在拔牙时小熊、熊妈妈、兔医生、小猫、小狗各自的表情、动作、声调变化还有哪些没表现出来：如熊妈妈心里着急关心小熊的动作与表情，小熊害怕拔牙的动作、语言等等。幼儿纷纷提出意见，有些幼儿还边说边做示范。教师把握了有效的指导时间，活动中幼儿为怎样表现拔牙时的情景想出各种办法时，教师没有急于肯定或否定，而是让幼儿尝试后再作适时的指导。，幼儿从自己亲身尝试中发现的问题、获得的经验，比教师的说教印象更为深刻。



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