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徐老师执教的2014年新版浙美版三年级美术上册第二课《汉字的创意与设计》一课从整体上看，能围绕本课教学目标，精心安排与设计，教学思路清晰。通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与设计活动，始终以引导学生善于观察、分析来获得知识要领。教学中注重培养学生能力培养，突出学生的主体地位，教学环节设计精巧，使得课堂趣味性强而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、激趣导入 传递文化
俗话说得好：好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当作一种乐趣，促使教学任务顺利完成。本课导入，徐老师让学生欣赏一段“象形文字”的小视频，让学生说说你发现了什么有趣的事。象形文字变成可爱的动画，赋予其生命，精彩有趣，学生都跃跃欲答，课堂气氛一下就调动起来了。听者轻松，学者愉快，一堂美术课就这样展开了，学生不知不觉进入新课的学习中。因此，巧妙导入，使得一堂课一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。另外，用直观的美术形式弘扬传统文化也是当前美术教育的主要任务所在，本课导入，教师从动画中的“象形文字”，自然引到“甲骨文”的欣赏，让学生初步了解古文字的由来，初步感受其美，体味中国古文化之魅力。
二、层层递进 水到渠成
教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段进行合理链接的设计，本课的各个环节设计得层层递进，有一定的梯度，且趣味横生。本课是从这几个部分展开的：动画导入——探讨欣赏——尝试设计——范作欣赏——作业练习——欣赏拓展。这六个环节，衔接灵动而自然，而各个环节的展开，扣人心弦，听后让人感觉轻松愉悦。第一环节，动画导入，激发学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。接着，回绕字体如何“变”展开教学，探讨“圆、歪、高”三字可以怎么“变”及欣赏春天图片，让学生感受春天的特点，积累素材，进而共同探讨让学生自己得出字体设计可以从汉字的字义、笔画变形以及图形取代进行合理的联想和变形。又，通过三个“光”与“灯”的不同设计，让学生认识到字体设计不是把所有的笔画都变形就是好的，而应在恰当之处才显巧妙，而且符合易认的原则。紧接着进行尝试练习，让学生通过对“草、鸟、爬、雨”字的设计，发展形象思维，设计完毕，通过反馈及欣赏范图，让学生自己分析思考，获得设计方法，进一步了解字体装饰艺术的特点，体会其中的乐趣。最后，通过“名人名字”范作欣赏，让学生再次感受设计带来的愉快，且这位“名人”就是自己老师的时候，学生设计的兴趣到了高潮，跃跃欲试。紧接着，教师出示了“作业要求”，根据老师提供的字、词，让学生自由选择设计内容，学生的兴致很高，在美妙的音乐声中学生享受到设计的乐趣。临近下课，徐老师又让学生欣赏了创意美术字在生活中应用的图片，课件视觉冲击力强，不仅拓展学生创作设计的思路，而且让学生感受美术就在我们身边，美术与生活的关系很密切。整个环节的设计，都能回绕教学目标展开，而每个环节又融入教师情感的投入，大大激发学生对整个课堂的关注，积极参与，可谓水到渠成。
三、 教具准备 精美有效
多年的教学实践证明生动有趣的美术教具使课堂气氛生动活跃，是学生易仿乐学，对愉悦学生身心、启迪学生智慧、开启思维想象力具有重要作用。徐老师在这节课中，不仅准备了教具，而且是经过充分准备，创造性的准备的。准备的教具主要有两类：一类是制作的课件；一类是自制的图片。尤其是自制的图片很精美，颜色鲜艳，文字清晰，设计感强，有利于开启学生形象思维，提升和发展想象力。
这节课中，视频与图片的恰当运用，将声音、图形、文字等有机组合，更能激起学生无限的兴趣，使学生活跃思维，找到创意灵感。
四、 作业设计 兼顾层次
因学生存在着个性差异，面向全体学生就不能无视这种差异，在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是后进生与优等生的发展。因此，在这节课中，徐老师的作业设计分两个层次，兼顾不同层次的学生，有利于调动学生的积极性，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
这节课值得商榷的问题是：
1．“比一比，哪个字设计得巧妙又容易辨认？”教师出示了“光”与“灯”设计图片，旨在让学生知道，不是把所有的笔画都变形就是最好的。这一环节，是否可放在第一次动手设计“草、鸟、爬、雨”之后，让学生在设计的过程中，发现存在问题，再通过反馈与欣赏，让学生得出设计时要注意的问题，可能学生印象会更深刻，更能掌握设计的要领。
2．最后反馈学生作业这一环节，过于笼统。应选具代表性的作业加以着重点评，以进一步强调设计中应注意的问题。比如，“西瓜”这个词，其实是比较好设计的，可是学生没设计得很出彩。作为教师，应该抓住“瓜”字，让学生讨论一番，而不应该泛泛而评。“瓜”字只需将瓜中的“点”，设计成西瓜的图形便可，既好认，又好看，简洁明了。再，教师在反馈学生作业时，发现了很多以画图来表现字义的，一时半会不能辨认，作为教师，应抓此契机，进行重点点评，从而，进一步让学生明白，字体设计，有时只需将字中的“点”变化成某一字义上的图片即可，而决非要将整个字大动干戈。如果，教师课前能做几个有代表性的字或词的设计图片，让学生对比欣赏，我想，效果会更佳。
总之，暇不掩玉，徐老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，课堂上老师能够发挥良好的素质与引导作用，学生能够积极参与，充分发言，不同程度的学生都能得到不同程度的收获，这是一节成功的美术课。
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