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教学基本信息
课题
汉字的创造与发展
指导思想与理论依据
品社课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
鉴于此认识，我指导学生课前收集资料，课上实践操作，给学生留出探究和思考的空间。并利用多媒体课件形象直观的特点，通过师生互动来穿越历史时空感受汉字的形成、变化过程，实现本节课的教学目标。
我希望通过汉字的起源──汉字的创造──汉字的发展──汉字的神奇这条清晰线索，完成 《汉字的创造与发展》这一课，即冀教版小学“品德与社会”学科五年级下册第二单元的第四课的教学。让学生探索、研究，总结出汉字的规律和特点，感受和体验汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智以及在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，由此激发学生的民族自豪感。
与此同时，我设计在课程活动过程中，通过学生小组探究的形式，了解各种造字方法；活动三汉字的发展通过书写比较，引导学生自主探究，师生互相合作交流共同了解汉字的发展过程，寻找出汉字的发展规律。使学生在自主学习中动手、动脑，兴趣盎然。情感、态度、价值观的目标有机结合在一起。
教材分析
《汉字的创造与发展》是冀教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
学情分析
学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱
教学目标
情感目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱，学生的民族自豪感。
能力目标：知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
教学重点和难点
教学重点： 通过活动，让孩子们了解汉字发展过程。
教学难点： 在活动与学习中，体会民族自豪感。
教学流程示意
活动一 激趣：由古代的记事法切入。 活动二 探寻：汉字的产生和演变
活动三 研究：汉字的造字方法 活动四 感受：汉字的神奇
教学过程
活动一 激趣：由古代的记事法切入。
过渡语：同学们仔细看，老师手里拿着一根漂亮的绳子，上面还系着六个扣子，我呢用它记录着一件事情，谁猜一猜老师想表达什么呢？
（1）学生们猜测后老师揭谜。引出结绳记事法，大家还知道古代记录事物的哪些方法？（出示三种图片）
（3）提问：大家来评价这三种记事方法如何？
（4）小结：刚才大家都体会到古人的三种方法既费事又费力，还不容易把事情说明白。于是就有人尝试着用一种既简洁又能让所有人都看明白的符号来表示事物这就是汉字。（板书：汉字）
（设计以图：游戏入题，使学生的注意力很快就回到远古时期，并通过评价这几种造字法，引出本课的主题。）
活动二 探寻：汉字的产生和演变
过渡语：那么汉字究竟是怎样产生的呢？古代流传着“仓颉造字的传说”，谁讲一讲这个故事？
（1）学生绘声绘色的讲“仓颉造字的传说”
（2）从这个有趣的故事中我们听到了仓颉造字的有趣经历。那么汉字是仓颉一个人创造来的吗？
（3）学生讨论
师小结：其实汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。因为汉字还在不断创造，不断发展。我们可以这样认为仓颉是文字的鼻祖，是汉字的收集者、颁布者、传播者。“仓颉造字”虽然只是一个美丽的传说丹趣生动的描述了汉字是怎样产生的。
活动三 研究：汉字的造字方法
欣赏甲骨文的图片。认识甲骨文字。
小结：对比古字今字认识到现在的汉字就是由图画演变而来的。
（1）出示不同字体的“马”字,并写一写感受到了什么？
（2）小结:随着历史的发展和文明水平的提高，马字发生着巨大的变化，那么汉字究竟遵循着怎样的变化规律呢？
（3）学生总结：又简到繁，由图画到笔划，由圆到方的规律。（板书）
（4）出示生字图片认识会意字和形声字，感受汉字的有趣。
师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。
（设计以图：通过甲骨文图片、马字不同时期的字形变化及多种字形的图片欣赏，调动学生的多种感官，加深对汉字的热爱及体会到汉字的神奇魅力。）
活动四 感受：汉字的神奇
1) 造字游戏。出示“日”字，在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?
小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。
2)组字游戏
（1）组句游戏。出示（山上小羊在吃草）几个图片。
师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?
小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京……)
（1）学生交流。
（2）小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力，都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。
（3）师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?
(解“福”是融入思维、参与智慧的一种动脑的、顿悟的高级智趣。学生在理解一笔一画的有理与合理中不仅学会观察，学会思维和创造，更是发自内心地感受到汉字文化逻辑与思维巧妙运用之创意。)
小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。
（设计意图：学生从生活中的实物可以真切的感受到汉字的艺术魅力，会更加增强汉字的喜爱。）
3．表意简洁的汉字
用教材P55上方框内容引导学生研讨。汉字还有哪些神奇之处？
师总结：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
汉字的创造与发展 由简到繁 由图画到笔划 由圆到方
图形 笔画
特点：有形、有声、方块字
教学反思
1、本次教研的主题为如何在品社课钟内化学生的道德情感，所以为了体现其重难点，让学生通过本课的教学真切感受到汉字的神奇魅力和文字上的创造力，培养学生的民族自豪感。我准备了大量的图片、资料、生活实物及有趣的游戏环节。但实施起来略显凌乱，各别环节并未达到预想的效果。
2、本次教学评估对我来说很颇有压力，虽然已有多年的教学经验，但反映在课堂教学中就出现一些窘态，如语言重复，表述不清等问题。但总的来说课堂效果还能令人们满意。
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公告：