|
|
|
五年级品德与社会下册《汉字的创造与发展》教学反思
《汉字的创造与发展》是品德与社会五年级下册第二单元《追根寻源》的第四课《汉字和书的故事》中的第一课时内容。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。根据教学内容，我设计了以下教学目标：1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。3．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。这节课我本着“构建主体自律的品德课堂，营造活泼、开放的教学氛围，设计丰富的生活化的体验活动，从而提高了品德课堂教学效益”这一教学理念，把教学过程分成激趣导入、探寻汉字的产生、探究汉字的演变、探讨汉字的特点、感受汉字的神奇、总结全课，点燃激情等六个环节进行。上完本节课后我有如下感受：
1、 创设情境，让学生在体验活动中感悟。
《品德与社会课程标准》提出：“品德与社会教育要"注重学生的亲身体验和活动。"学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，在教学中，根据教材内容精心设计贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的活动中获得体验，并对这些体验进行领悟内化。在探寻汉字的产生这一环节，通过提问让学生了解古人的三种记事方法，结绳记事法、刻木记事法、画图记事法，为接下来的活动做准备。了解后利用教师有感染力的语言结合着图片创设情境：现在让我们穿越时光隧道，回到远古时代，现在我们就是这一群古人，此时，旭日东升，我们开始了一天的劳动，带上弓箭、锋利的石块，我们走进森林开始打猎。夕阳西下，我们满载而归。你们想不想知道今天我们都捕捉到哪些猎物呢？由此情境激发学生的兴趣，让学生更加投入到接下来的体验活动中。之后开展“小组合作，选择一种你小组喜欢的古人记事方式，在一分钟之内你今天的收获记录下来。”和“在一分钟之内用汉字把今天的收获书写下来。”等体验活动，通过对比，使学生在活动中感悟到古人记事的不方便，体会到汉字书写的简单、快捷。由此感到，人们必须创造汉字，为汉字的创造打下基础。
2、开展丰富的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。游戏教学它将静态教学变为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。在教学感受汉字的神奇这一环节时，我设计了造字游戏，组字游戏，猜字谜游戏等游戏活动，这些游戏活动都是学生非常感兴趣，因此学生都能在轻松愉快的氛围中去学汉字，造汉字，体验汉字的神奇。
3、丰富课程资源，提高课堂实效。
课程资源的开发和利用是实现“有效教学”的前提和保证，在我们的实际教学过程中，要充分挖掘各种课程资源，丰富教学内容，从而使品德与社会课堂教学充满活力。本节课中，在了解关于汉字的产生时，我搜集了《仓颉造字的传说》的视频资料，并在课中展示，通过动画的播放效果，使学生更加了解我国汉字产生的过程。再如：在教学感受汉字的神奇这一环节时，我不仅补充了造字游戏，组字游戏，猜字谜游戏的内容，还展示了百寿图、各种艺术字，书法作品等图片资料让学生欣赏，使学生体会汉字独特魅力和神奇，培养学生对祖国汉字文化的认同感和自豪感。
|
|
公告：