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设计合理，结构紧凑，层层递进，且有独特之处 。教者尊重教材，但不拘泥于教材，活化且超越了教材，将纯临摹的线造型要求处理为动态视觉感知基础之上的理解，让学生理解结构与动态与线条三者之间的内在关系，这样让平面的线条造型临摹变成为间于写生与临摹之间的半写生练习，更为重要的是有了视觉思维训练过程的线描临摹，学生得到的不仅仅是形式线条的训练，而是线条后面更为重要的理解结构与线条之所以然，同时也对临摹本身的形态质量具有及时性效果。
导入范例典型恰当，既体现课题内涵，又能说明教者要说明的三个问题。对本课基础知识教学具有很好的视觉表达作用，让抽象的描述变得一目了然，使视觉感知变得具体又实在。
【评】此环节更是对线条之魅力的升华，点题之举，让学生对线条美的初步感知引升为全面立体的感受，使学生对线的表达欲和自信达到极致，所有这些都为本课教学的高效生成奠定了坚实的基础。
水浒叶子 是教材本来规定的，也是非常恰当的 范本，人物各具个性 ，造型独特，而且造型难度适合，能很好地训练学生线的感觉，教者又能适度地发挥了它的作用。
教者对视觉思维环节的设计更为值得称道，如此安排不仅反映教者对教学常识有很好的把握，更反映了教者对目前教改实验中普遍存在的误识，有清醒正确的认识和科学的理解，并很好地解决了这个问题。
视频的选择也很好，妙在与课堂内容十分贴切，视频人物突出，几乎没有视觉干扰，且动态和节奏 都十分有利于学生的视觉思维，与临摹范例也相近，有着直接迁移的便利，这样也紧密了临摹与思维的联系，互补相成。
教者把视觉思维表达训练有机地溶合在这节课里，也有力地证明了视觉思维表达训练是完全可以成为每一节美术课的有机组成部分，不能为训练而训练，它应该是美术课的本来所有，不是人为加上去的。
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