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纵观本课，教学效果是显著的，其最根本原因是在总目标下所设置的各子目标的精准定位与多层铺垫。如本节课的子目标之一，也是底线目标是“了解明信片的邮寄过程，知道从古至今人类传递信件方式的变迁，初步了解邮政局的主要工作”。课上，教师通过播放录像“一张明信片的旅程”，交流“古代人们传递信件的方式及缺陷”，及“少年邮局招收新成员大热身（邮政知识竞赛）”等，让每个孩子均能达到此知识性目标。“感受现代信息社会中邮政给人们生活带来的快捷便利”，这是教师为寻找绝大部分学生的“最近发展区”而设计的另一个子目标。因为孩子们绝大多数生活在城市里，他们经常看到妈妈网上购物，东西两三天就能送到家，发电子邮件，不到一分钟，对方就能收到信件等，耳濡目染，经话题交流，就能真切感受到。即使家在农村的孩子，通过课堂上听同学的讲、看老师出示的资料，也可以间接感受体会。“体会现代邮政和人们生活的密切关系”，这一目标相比前面的两个，更有难度和深度，通过教师的巧妙引导及学生亲自写明信片等实践活动体验，最后好的学生也能达成这个目标。正因为教师能根据学生认知水平和生活实际，由低到高、由浅入深地设计了多层次的教学目标，所以本课就很有立体感。
那怎么给教学目标分层与定位，以达到多层铺垫，层层逼近教学总目标呢？由本课想到，将教材预设的总目标，分解成符合学生实际情况的若干小目标：第一层次是面向所有的学生，通过课堂的学习，在每个孩子的心里都能留下知识或技能的印痕；第二层次要求绝大部分学生必须达到，而后进生也可以通过努力实现；第三层次目标可留给学有余力的学生更多的空间，让他们也发挥优势，体验成功。只有把握目标的适度性，考虑学生实际，贴近他们的认知规律，分出层次，循序渐进，才能求得课堂实效，也更利于所有学生的发展。
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