|
|
|
聆听了刘老师执教的《民居与我们的生活》，感觉教学清晰，善用本地资源，教学目标达成度高。具体体现以下几点：
一、目标定位准确。
本堂课，是六年级《民风民俗知多少》这个单元的《民风民俗与我们的生活》一课中的。之前听过多位老师在选上这课内容时都选择饮食这个话题。内容丰富，形式多样。很佩服刘丽丽老师，敢于挑战，向难点挺进，选择了民居这样话题。刘老师定位在平湖本地民居（江南民居的代表），全国各地民居与人们的生活上。重点通过对本地民居中的研究、探讨，引领学生体会民居与人们的关系，民居建筑中的文化价值。再以点带面，从蒙古包、北京四合院、土家族的吊脚楼、陕西窑洞等特色民居感受不同地域的民风民俗、生活特点。
二、资源选择恰当。
品德课程是一门综合性很强的课程，在教材中应是选取儿童生活中有代表性的材料。课堂上刘老师着重教材又不拘泥于教材。大胆开发，利用课程资源，首先是善用生活的资源。“生活即课堂”，教者捕捉了平湖本地民居的典型代表——莫氏庄园。同学们通过观看视频，图片，直观的感受到了江南古代民居与生活的关系。为了生活更方便，更舒适，人们会考虑临河而居的地理条件，会考虑房子坐向的气候条件，为了显示身份、地位、品味等，会考虑民居建筑的细节处的设计。刘老师还利用《抛梁歌》的学习活动，让学生兴趣盎然地感受到江南民居建造中的文化蕴含。
在各地民居板块中，刘老师又大胆剪裁，重点选择了北京四合院、蒙古包、吊脚楼等特色民居，展示民居与人们的生活。
三、提问设计精准。
教师设计的每一个问题都很贴近学生的生活实际，都能充分调动学生的积极性，本节课成为了师生互动，生生互动的课堂。在交流江南民居特点时，刘老师引导学生猜测人们为了什么把房子建造在水边、河边？现在的房子呢？通过比较，学生兴奋地发现民俗与人们的交通等生活因素有着密切的关系。即使房子建造特色在变化，但是民居为让人们生活的方便、舒适、美观等方面是不变的。
四、课前准备充分。
每项活动的设计都能较好地体现本课的宗旨，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐，充分体现了“以学生发展为本”的理念。而课堂上活动的开展，需要课前的准备做基础。其中，有老师的准备，也有学生的准备。本课中，各地民俗，学生课前有调查，所以课堂上交流兴趣盎然，探究深入。
一点小建议：
为了更好地感受江南民居的特点，可以再扩大资源，如引入西塘、乌镇、周庄等地的民居。
总之，暇不掩玉，刘老师执教的这节课，教师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，使不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获。是一节比较成功的品德与社会课。
|
|
公告：