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徐老师执教了《造福人民的经济制度》的内容。以水为线索，使相对枯燥的经济制度让学生能更好的接受。其中以一瓶自来水来诠释国有经济的定义，地位和作用。用娃哈哈纯净水引出集体经济，再利用华西村的巨变，阐述了集体经济的相关定义，地位和作用。最后以农夫山泉为例说明非公有制经济在国家生活中的地位，以及国家对非公有制经济发展的政策。这样的设计，主线鲜明，生动易懂，有利于学生对国家政策的理解。
可取之处。
创设情境，激发学生学习兴趣，激活学生思维，引发讨论，深入探究。
课前根据学生的实际生活经验和感受，让学明确这些变化的原因是坚持党的基本路线不动摇，很自然的过渡到我国的基本经济制度内容。由于能够结合学生身边实际尤其是家乡的实际，能够较好的调动学生参与课堂学习的积极性。
对于疑难问题大胆设问，如“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度”这一问题学生难以理解，为此我设置了一个具体的情境，将公有制经济和非公有制经济比喻为中国经济大家庭中的两位家族，两个家族中又分别有自己的家庭成员，引导学生自己“摘果子”，摆脱教师的说教，帮助学生理解国有经济、集体经济、个体、私营经济都是我国社会主义初级阶段国民经济的重要组成部分，从而为理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度打下基础，能够用平等的眼光看待个体、私营经济，形成正确的价值观。通过开展合作学习，学生在阅读课文知识的基础上深入探究，发表自己的见解。尽管在这一过程中学生的说法五花八门，指向分散，甚至出现了错误的知识判断，但我仍然能鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，敢于标新立异，对他们的错误观点及时纠错，正确引导，从而收到了较好的教学效果。
本节课的不足
首先，教学时间的安排略显仓促，知识的处理不够仔细。最初的教学设计构想是想通过这一环节激发学生热爱家乡，积极参与家乡建设，坚信要毫不动摇的坚持我国现阶段党的基本路线，巩固以公有制经济为主体、积极引导非公有制经济的发展，在此环节实现情感的升华。但由于课堂教学的时间安排不恰当，导致最后课堂练习的教学环节不能够完全展开，没有实现这一教学设想。今后，应当加强根据学生实际特点，灵活驾御课堂的能力。
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