《我的家乡在哪里？》 评课稿
《我的家乡在哪里？》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一单元《一方水土养一方人》的第一课。《我的家乡在哪里？》由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学，孩子通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，知道家乡的地理位置、以此给孩子建立一个科学的、正确的家乡地理观。它渗透着想念家乡、热爱家乡、建设家乡等多层面的教育。
在这节课中周老师表现的很好。首先,周老师运用“歌曲引入，走进版图”来激发学生道德情感。兴趣是开发潜能的钥匙，上课伊始，周老师播放《在那桃花盛开的地方》这首歌曲，将孩子带入美丽的风景之中。接着周老师又创设情境：有一批外地的游客想来我们家乡观光旅游，你们愿意为他们当导游吗？并激发他们：想做一名优秀的导游可不容易，必须要对家乡、对祖国的版图有充分的了解。可是在幅员辽阔的祖国版图上，我们的家乡在哪里呢？这节课就让我们走进地图乐园一起去探寻吧！，随之展示中国地图，自然而然引出课题“我的家乡在哪里？”
其次,进入第二环节—识看地图 寻找家乡。教学时，周老师能够从吉林省的地理位置和社会性知识两个方面，引发孩子对家乡的认知和思考，通过互动交流孩子不仅能牢记吉林省在中国地图上的位置，对吉林省也有更全面的认识。充分体现品德与社会课程具有社会性这一学科特点。
在学与教的过程中,周老师改变了单一灌输的模式,采用自学课文,小组讨论,做游戏等多种课堂学习形式,引导学生在参与中感悟,在合作,互动中体验,从而激发了学生的情感.学生变被动听讲为主动学习,真正成为学习的主人,强化了学生的自我体验.
这节课的引入和学习非常地自然,而且比较符合学生的心理特点,有利于对学生进行学习兴趣的培养.当然本课教学也有不足之处:
1、应该在小组讨论时对合作的技巧、各成员参与合作的程度、合作任务进展等进行适度引导、巧妙点化、向导引领。只有这样才能够实现“不同的人在合作中得到不同的发展”。
2、在小组合作的过程中没有明确每个人的任务，这样显得很乱，而且浪费了很多时间。
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