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我以我血荐轩辕（评课）
1、课的导入运用对比作铺垫
重庆是个具有悠久的历史又具有悠久的革命传统的城市，从第一教时的国共合作、联合抗日一下子转入第二教时的全国内战，如何在第二教时导入课文呢？吕老师采用了对比设疑的方法，先出示学生每天看到的五星红旗，再展现渣滓洞的那面特殊的国旗，让学生说说他们的区别，然后再听一段关于那面红旗的故事，试着提提问题，这样以学生平时生活入手，通过观察对比——听故事质疑，激发学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。
这样的对比还贯穿于上课中间。比如有关重庆谈判和双十协定，说实在的，这段历史离学生很远，品社课又非历史课，如何在短短一节课中做到适度的理解成了一个难点，吕老师此时采用了数据对比，通过国共双方兵力、兵种、装备等的对比，让学生马上就明白了蒋介石的实力非常强大，加上美国支持，他早就作好了内战准备，这个“重庆谈判”只是缓兵之计。这样一来，学生就对这次谈判的目的很明确，轻松地解决了教学难点。
2、媒体的恰当运用降难度
这段历史离我们学生生活很远，而要让学生感受革命烈士为信仰而宁死不屈的顽强意
志与牺牲精神，珍惜今天和平生活，特别是要在课堂上激发这种情感，确实非常难，加上五年级学生有点怕难为情，课上很难出现情感的迸发，因此，吕老师花了很多时间，寻找了大量的视频资料、故事、图片等，通过听、说、看、诵、谈等多重感观体验来调动学生的情绪，创设逼真的教学环境和动静结合的教学气氛，特别是“江姐”宁死不屈的受刑场景、“小萝卜头追求自由的渴望眼神”这些视频资料的补充再现当时的场景，这种视觉、听觉的冲击，充分调动学生的积极性。
3.小组学习，公平教育
利用小组合作学习，让每个孩子都在共享集体智慧中，缩小差异。比如第一次的小组练习，让大家共同讨论后完成练习；第二次的红岩故事的学习，在小组内观看、感受、交流、分享，一些学习基础较差的同学能听了大家的发言后，受到启发，也尝试在组内表达出自己的想法，对课文的学习有了进一步的促进。
4、课的板书和课题的引入
这堂课的板书很有特点，通过几个简洁的标点符号，加上概括性地词语，使整堂课有
序推进，突出重点。而课题的导入放在最后也很有创造性，如果在课的开头就揭示课题的话，可能此时学生的感受还不深，只是通过字面上的理解，而通过之前的多种教学手段的感受，最后水到渠成地揭示课题，又与我们现实生活相结合“和平年代，我们该如何去做呢？”，学生就能结合自己的理解和实际谈体会，这样使教学不仅仅是停留目标本身的意义，更具有现实意义。
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