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亦情亦趣水娃娃
-----评《我是什么》
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。本节课通过邱老师的教学演绎，我们不难清晰地领悟到本课呈现出来的新课程理念下的语文阅读教学的几个亮点：
一、亦趣生字教学
这一课生字特别多，而且都相当复杂，邱老师采用分类教学生字。如：“漂浮与飘浮”，让学生知道一个跟水有关，一个跟风有关。“雹子和红袍”，用顺口溜方法记。如有雨下雹子，有衣穿长袍。“温和和暴躁”邱老师让学生读后，让学生说你发现了什么？学生想了一会儿说他们是反义词，跟脾气有关。于是邱老师很自然地过渡到水娃娃脾气暴躁时会怎样？脾气温和时会怎样？接着邱老师又把有关的生字词展示出来。“灌溉田地，发动机器。冲毁房屋，淹没庄稼”。让学生读后一目了然地知道水娃娃做的好事和坏事。这样生字教学体现环环相扣。在趣中把生字牢牢地记住了。使学生学得非常高兴。
二、利用多媒体，提高课堂效益
1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，邱老师首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，邱老师引导学生读，想给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
三、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，邱老师从变“云”入手，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，邱老师就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。
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