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教学反思（一篇）
《我是什么》第一课时教学反思
课堂上，看见孩子们在识字环节中把手举得高高的，听着他们用稚嫩的声音宣读着自己编出来的顺口溜时，我在想，课前对教材的分析是必要的。
识字、写字是低年级教学的重点，和一年级相比，二年级识字的量和字形难度都较一年级有所增加。怎样才能让孩子的繁重的识字任务中解脱出来，爱识字，懂识字，是我在二年级进行识字教学最关注的问题。通过实践，我发现二年级的识字教学应该更注重运用以前积累的各种识字方法，教师应该注重教学前对教材的研究，通过课前研究教材，发现课文中生字的呈现特点，并根据特点，采用多种识字方式进行教学能有效提高学生的识字兴趣与识字效率。
就如在《我是什么》这一课的识字教学中，分析教材后，我发现可以通过直观想象法学习：灾、器、暴、稼；可以通过形近字辨析学习：躁、雹、毁；可以通过部首分类识记：浮 溉 淹 灌。根据教材呈现方式的特点，课堂上，我通过课件呈现“灾、器、暴、稼”的直观形象让学生猜字，看到这形象的图片，学生很快猜出字谜，字形在学生的脑海中留下深刻的印象。通过对：“躁——操——澡” 和“雹——泡——饱——跑——抱——袍——炮”两组形近字的辨析，孩子们对“躁”、“雹”这两个容易混淆的生字无论在字形还是字义上都有深刻的理解。
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