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评《唯一的听众》
在听课周活动中，我听了《唯一的听众》一堂课，给我留下几点收获：
一、主线明朗、层层深入
《唯一的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助，从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言、神态，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。在教学过程中，吴老师紧紧围绕这两条主线组织教学。一开始，要求学生自由读课文开头和结尾，找出“我”音乐方面的变化，然后再分析老妇人的语言和神态对“我”产生了哪些影响，从而引导学生对文本进行学习，层次井然。
二、教学设计重点突出，目标落实比较到位
语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。吴老师在这一环节中先让学生根据自学提示默读课文，采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容，再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会，“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助“我”，鼓励“我’，使”我”重树自信心，进而突破教学重难点。
三、补白训练恰到好处
语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，吴老师在教学中设计了一个补白训练：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说——
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说——
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说——
在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生揣摩老人平静的眼神中包含的思想，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂了文章。
四、拓展写话，发散学生思维
在最后一环节中，吴老师设计了一个小练笔，这样展示了教师对学生练笔的重视,特别是高年级学生在这点上更加应该突出.
但在教学中显得教学的深入不够,没有一定的梯度,留给学生的思考时间不多，可能影响教学的有效性。
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