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把时间多给学生，教师适当点拨
——试评《<史记>艺术手法及其特点小结》一课
这是一堂在校外听的“《史记》研究性学习”汇报课。
教学过程记录：教师在课堂之始即出示了提前布置下去的六个研究课题。
（1）人物个性在对比中突显出来；
（2）通过细节描写展现人物性格；
（3）通过个性化的语言表现人物特点；
（4）叙事之后，善于运用议论的方式对人对事发表见解；
（5）互见法的运用；
（6）忠于历史，一定程度上又融入了主观情感。
评点和建议：这几个课题提出得较好。集中涉及到《史记》的写作方面的特点，包括人物塑造和叙述、议论、抒情等表达方式的运用两个方面。如果研究得好，不仅有助于学生对《史记》的更深入理解，也会对学生在语文学习的其它领域，如阅读和写作的提高产生很大的积极影响。
教学过程记录：在对第一个课题进行汇报的时候，有一个小组将刘邦和项羽进行对比。其中谈到二人的出身，一个高贵，一个卑微。
评点和建议：该小组汇报结束之后，有小组对此提出异议，认为这只是作者对二人情况的客观描述，不属于作者在写作中采用的对比的表现手法。此意见被发言小组果断采纳。此环节很好，客观、真实，体现出较强的研究味。
教学过程记录：依然是第一个课题。当有小组举出《鸿门宴》中刘邦积极采纳张良意见，而项羽有一范曾却不能采纳其建议的例子时，教师为配合学生，在大屏幕上打出Word《鸿门宴》全文，密密麻麻，什么也看不清楚。
评点和建议：如果教师在这之前浏览过学生的研究结果，其实教师是应该而且必须提前浏览、掌握学生发言情况的，那么教师为了配合学生就应该将其研究结果中有价值的地方，以PPT的形式清晰地展示出来。而不是只做有形无实的东西。
教学过程记录：在进行第二个课题的汇报时，有学生举出了包含一个个“故事情节”的例子，教师适时提出，“故事情节” 与“细节”是不同的。教师说，“细节，只是很细微的一个东西。它是一个动作，一个表情，而不是一个故事情节”， 请同学们关注。
评点和建议：这一点很重要，因为汇报的学生显然混淆了二者的关系，甚至连“细节”与“情节”是有区别的这样的意识都没有。但是教师显然也没有将“细节”这个概念从理论高度阐释清楚。
没有阐释清楚的原因是备课不够充分，备课不充分的原因是对学情不清楚，也就是对学
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