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评《孔明智退司马懿》
一、 利用歇后语导入，建立联系，温故知新。
这样不仅有效地使学生复习了原有的知识，而且极其自然地使学生在认知、心理、
情感上建立起某种联系，真正做到“温故而知新”。而郑老师亲切的口吻，机敏的生成，更是极大地调动了学生学习新课的积极性。
二、 这节课，主体意识还表现在化难为易上。
因为这篇文章是文言文，郑老师意识到课文内容与学生生活、知识差距都比较大，理解起来有一定难度。为此，郑老师让每个学生自主读，不管是字词，还是句篇，都比较深入，并采取提供资料进行铺垫、引导学生理解课文所反映的思想感情。
三、 在教学方法上，发挥学生主体作用。
特别在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思，发挥学生主动性，指导学生掌握学习方法，如在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法，并能利用多媒体，让学生理解孔明的“焚香操琴”，恰到好处，使学生仿佛身临其境，体会到孔明的镇定、机智。
四、 填补文章空白，
让学生写写司马懿知道这件事后，他会怎么想，怎么说？这个教学片断，教师利用文本空白点，营造倾诉的情怀，让孩子们在动笔中继续情感，在交流中倾吐情感，将诸葛亮的聪明呈现在每个孩子心头，课堂因这样补白充满了情感的张力。
最后，我提一个小建议：教学一篇课文，我们不仅要让学生理解这篇课文所反映的内容，更要引导学生诵读文本，品味语言，从而切实地提高语文课堂的效率。
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公告：