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《两步计算的文字题》评课
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。高老师根据教科书的意图安排了去商店买东西的教学情景，这有利于学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，当学生发现了用乘法和除法两步计算解决问题的实际意义，便能产生努力学好这一知识的愿望，继而实现教学目标。这一点总体上是得到了体现的。教师的责任之一是要创造条件去激发学生的思维火花。当自编应用题时，对学生的基础了解的不够，题目偏难，至使大部分的同学无法完成，在设置这一题目时，可适当降低要求，对学生进行引导，比如用填空的形式编写应用题或给学生设定一定的编写环境。在教学过程中，可以适当地由学生自己来总结一下，老师再强调一下。练习环节的层次较明确，但给学生的参与空间较少，参与度不足，动手做的不够。
今天有幸听了王老师执教的《两步计算的文字题》一课，40分钟的课堂中，我同孩子们一样，思维被钱老师牵动着一步步延伸、升华。有效问题情境的创设能够紧紧抓住学生，促使学生主动学习。本节课开始由“小牛体重是48千克，大牛体重是小牛体重的5倍，求大牛体重”一题，引导学生在①150千克②250千克③240千克④340千克四个答案中选择，并提出问题“谁有更好的方法能马上判断150千克、250千克和340千克是不对的呢？”。孩子们的学习兴趣和积极性被调动起来，争先恐后举手发表自己的见解。在有效问题情境下，孩子们思如泉涌。
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