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《同底数幂相除》评课
听了陆老师的一节课-------《同底数幂相除》。看到课题，以及看到教材时，我觉得本节课的内容很少，就只是同底数幂相除定理的推导和应用,不由担心这样一节公开课不好上。当听完本节课后，我深深的感叹：对教材的挖掘很重要！对学生的有效引导很关键！教师的设计很流畅！很完美！
课题以复习同底数幂相乘公式，让学生类比猜测同底数幂相除应该有什么样的公式，对于学生猜测的结果，老师未作评价，进而引入课题。学生会为自己的发现而兴奋，这极大的激发学生的学习热情，集中学生的注意力于课堂。看似平淡无奇，但却是老师的巧妙用心。
第二个环节，学生根据自己猜测出来的公式进行简单计算： 并很快得到答案：5，4和 。老师及时提出问题：计算的结果正确吗？你能如何验证？并鼓励学生用尽可能多的方法来验证。学生通过讨论得出了四种不同的验证方法，课堂气氛变得热烈起来，学生主体参与意识被调动起来了，其中拆 ，化相除为分数形式，这两种论证方法超出陆老师的开始预设，可见对学生的有效引导，鼓励很关键！
第三个环节，公式的应用。教材中只有一道例题，但陆老师对教材进行了深入研究，结合知识要点，又重新设计了三道例题，题目的编排由简到难，从数，到字母，再到式，学生得到反复的训练，使得不同层次的学生都有收获。最为精彩的是将“任何一个不为零的数的零次幂为1”设计在例题中，学生巩固巩固公式的同时又发现并归纳出新的结论。整个过程陆老师适时的引导激发了学生极大潜力！对于结论“任何一个不为零的数的零次幂为1”，学生最容易忘记条件“不为零的数”，为了突破这个难点又设计出一个填空题，和一个判断题，加深学生的理解，这非常好！
第四个环节，学生自主小节，教师引导评价，最后完善公式。这个设计非常巧妙，在整节课堂教学中，没有事先强调公式的条件，而是让学生在最后的小结中，根据自己的做题体会补充条件，这仍然是一个学生自主发现的过程！更便于学生的理解掌握。
纵观整节课，陆老师精心备课，挖掘教材，设计很流畅。猜想公式，验证公式，应用公式，完善公式，每个环节设计都为学生制造条件，让学生通过探索经历发现结论，理解结论，掌握结论。
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