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《同底数幂相除》评课 听了陆老师的一节课-------《同底数幂相除》。看到课题,以及看到教材时,我觉得本节课的内容很少,就只是同底数幂相除定理的推导和应用,不由担心这样一节公开课不好上。当听完本节课后,我深深的感叹:对教材的挖掘很重要!对学生的有效引导很关键!教师的设计很流畅!很完美! 课题以复习同底数幂相乘公式,让学生类比猜测同底数幂相除应该有什么样的公式,对于学生猜测的结果,老师未作评价,进而引入课题。学生会为自己的发现而兴奋,这极大的激发学生的学习热情,集中学生的注意力于课堂。看似平淡无奇,但却是老师的巧妙用心。 第二个环节,学生根据自己猜测出来的公式进行简单计算: 并很快得到答案:5,4和 。老师及时提出问题:计算的结果正确吗?你能如何验证?并鼓励学生用尽可能多的方法来验证。学生通过讨论得出了四种不同的验证方法,课堂气氛变得热烈起来,学生主体参与意识被调动起来了,其中拆 ,化相除为分数形式,这两种论证方法超出陆老师的开始预设,可见对学生的有效引导,鼓励很关键! 第三个环节,公式的应用。教材中只有一道例题,但陆老师对教材进行了深入研究,结合知识要点,又重新设计了三道例题,题目的编排由简到难,从数,到字母,再到式,学生得到反复的训练,使得不同层次的学生都有收获。最为精彩的是将“任何一个不为零的数的零次幂为1”设计在例题中,学生巩固巩固公式的同时又发现并归纳出新的结论。整个过程陆老师适时的引导激发了学生极大潜力!对于结论“任何一个不为零的数的零次幂为1”,学生最容易忘记条件“不为零的数”,为了突破这个难点又设计出一个填空题,和一个判断题,加深学生的理解,这非常好! 第四个环节,学生自主小节,教师引导评价,最后完善公式。这个设计非常巧妙,在整节课堂教学中,没有事先强调公式的条件,而是让学生在最后的小结中,根据自己的做题体会补充条件,这仍然是一个学生自主发现的过程!更便于学生的理解掌握。 纵观整节课,陆老师精心备课,挖掘教材,设计很流畅。猜想公式,验证公式,应用公式,完善公式,每个环节设计都为学生制造条件,让学生通过探索经历发现结论,理解结论,掌握结论。
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